小學教育教學知識與能力《教學實施》章節習題：小學生學習動機

來源：233網校 2015年8月5日

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第1頁：單項選擇

第2頁：材料分析

第3頁：答案及解析

第一章小學生學習動機

一、單項選擇題
1．激發和維持個體的學習行為，并使行為指向一定學習目標的內部心理過程或內部動力叫作（　）。
A．學習動機
B．學習期待
C．學習需要
D．誘因
2．學習動機中最活躍的心理成分是（　）。
A．學習期望
B．學習興趣
C．學習知識
D．學習壓力
3．個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態叫作（　）。
A．學習動機
B．學習期待
C．學習需要
D．誘因
4．學習動機的作用主要有（　）。
①激活功能②指向功能③強化功能④維持和調節功能
A．①②③
B．①③④
C．①②④
D．①②③④
5．口渴會促使個體做出覓水的活動，這是動機的（　）。
A．導向功能
B．激活功能
C．調節與維持的功能
D．強化功能
6．李華為了得到父母的獎勵而努力學習，他的學習動機是（　）。
A．高尚動機
B．內部動機
C．外部動機
D．低級動機
7．下列學習活動中屬于內部學習動機的是（　）。
A．獲得好名次
B．獲得表揚
C．獲得高分
D．獲得解答
8．最穩定、最重要的學習動機是（　）。
A．內部學習動機
B．自我提高內驅力
C．附屬內驅力
D．認知內驅力
9．各種動機在動機結構中所占的比重并非一成不變，在小學階段，兒童的（　）最為突出。
A．認知內驅力
B．附屬內驅力
C．內部動機
D．自我提高內驅力
10．小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發覺知識學習過程本身就有樂趣。根據奧蘇貝爾關于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于（　）。
A．認知內驅力
B．自我提高內驅力
C．附屬內驅力
D．自我效能感
11．學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（　）。
A．認知內驅力
B．附屬內驅力
C．自我提高內驅力
D．內部動機
12．英語老師講課很生動，激發了某小學生學好英語的愿望，其學習動機屬于（　）。
A．近景的直接性學習動機
B．低級的學習動機
C．高尚的學習動機
D．遠景的間接性學習動機
13．(2012年真題)有的小學生為獲得教師的鼓勵而學習，有的小學生為獲得家長的獎勵而努力學習，有的小學生為了讓同學瞧得起而努力學習。其學習動機屬于（　）。
A．遠景的間接性學習動機
B．遠景的直接性學習動機
C．近景的直接性學習動機
D．近景的間接性學習動機
14．最近，張華為了通過下個月的出國考試而刻苦學習外語，這種學習動機是（　）。
A．外在，遠景動機
B．內在，遠景動機
C．外在，近景動機
D．內在，近景動機
15．力求在本學期取得好成績，爭取拿到獎學金，屬于（　）。
A．高尚的動機
B．直接的近景性學習動機
C．間接的遠景性學習動機
D．認知內驅力
16．小明從小就樹立起為祖國爭光、為人民做貢獻而努力學習的宏偉愿望，他的這種學習動機屬于（　）。
A．內部動機
B．外部動機
C．遠景性動機
D．近景性動機
17．(2014年真題)小紅非常喜歡文學作品，所以上語文課時特別認真。這種學習動機屬于（　）。
A．認知的內驅力
B．附屬內驅力
C．生理的內驅力
D．自我提高的內驅力
18．根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為（　）。
A．內部動機和外部動機
B．工作動機和提高動機
C．高尚動機與低級動機
D．社會動機與個人動機
19．高尚的學習動機的核心是（　）。
A．利他主義
B．以國家為重
C．大公無私
D．無私奉獻
20．耶克斯一多德森定律認為，在動機強度為（　）水平時，學習效率最高。
A．高等
B．低等
C．中等
D．最低
21．(2012年真題)耶克斯和多德森在研究動機強度和學習效率之間的關系時發現（　）。
A．動機越低，學習效率越高
B．動機越高，學習效率越高
C．任務難度不同，其最佳動機強度不同
D．任務難度不同，其最佳動機強度相同
22．一個學生在考試時要求獲得好成績的愿望過分強烈，以至十分緊張而產生了“怯場”現象，竟答不出自己十分熟悉的問題。這種現象是由于（　）。
A．線索不足導致了遺忘
B．動機強度過低造成的
C．動機強度過高造成的
D．狹隘的動機造成的
23．學生中流傳“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以說明這一現象的理論是（　）。
A．耶克斯一多德森定律
B．歸因理論
C．動機需要論
D．動機強化說
24．“學生之所以學習，是因為在學習過程中可以得到贊賞、贊揚和優異的成績等報償”，持這種觀點的學習動機理論是（　）。
A．成就動機理論
B．歸因理論
C．強化理論
D．自我效能感理論
25．學習動機的強化理論來源于（　）。
A．認知主義理論
B．精神分析理論
C．建構主義理論
D．行為主義理論
26．人本主義心理學將動機視為人性成長發展的原動力，其代表心理學家（　）就提出了著名的需要層次理論，從人類內在需要的角度解釋動機。
A．羅杰斯
B．馬斯洛
C．華生
D．羅洛•梅
27．馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類。下列不屬于缺失需要的是（　）。
A．安全需要
B．歸屬需要
C．尊重需要
D．求知需要
28．在學校環境中，師生和同伴之間良好的交往關系能滿足學生的（　）。
A．生理需要
B．歸屬需要
C．求知需要
D．審美需要
29．一個徒步登山者費盡千辛萬苦，每一步都走在生死邊緣，過程艱苦的有時候會讓他想要放棄。然而當他登上山峰的那一刻，他感受到了一種“發自心靈深處的戰栗、欣快、滿足、超然的情緒體驗”。馬斯洛將這種感受稱為“高峰體驗”，這時人的（　）得到滿足。
A．安全需要
B．歸屬需要
C．尊重需要
D．自我實現的需要
30．提出歸因理論的心理學家是（　）。
A．馬斯洛
B．耶克斯和多德森
C．維納
D．阿特金森
31．人們對自己或他人活動及其結果的原因做出的解釋和評價叫作（　）。
A．動機
B．歸因
C．誘因
D．需要
32．在歸因理論中，屬于內在的、穩定的因素是（　）。
A．能力
B．運氣
C．努力
D．任務難度
33．“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于（　）。
A．內部的不可控因素
B．外部的可控因素
C．內部的可控因素
D．外部的不可控因素
34．某同學認為自己考試成功是自己努力的結果，其歸因是（　）。
A．內部、不穩定、可控
B．外部、穩定、可控
C．外部、穩定、不可控
D．內部、穩定、可控
35．自我效能感的概念最早由（　）提出。
A．奧蘇貝爾
B．維納
C．馬斯洛
D．班杜拉
36．班杜拉認為人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷是（　）。
A．自我判斷
B．自我評價
C．自我期待
D．自我效能感
37．小明在多次考試中發揮失常，逐漸喪失了信心。在某次考試中，他發現一向成績不如自己的同學小方取得了全班前十名的好成績，他對自己能成功的信心頓時增強了很多。這表明（　）能夠影響自我效能感。
A．言語暗示
B．替代經驗
C．情緒喚醒
D．個人自身行為的成敗經驗
38．影響自我效能感的因素主要有（　）。
①個人自身行為的成敗經驗②替代經驗③言語暗示④情緒喚醒
A．①②③
B．①③④
C．①②④
D．①②③④
39．成就動機理論的主要代表人物是（　）。
A．馬斯洛
B．阿特金森
C．維納
D．維果斯基
40．依據成就動機理論，當一項任務的成功率為50%時，避免失敗者會（　）。
A．猶豫不決
B．可能選擇這項任務
C．回避這項任務
D．堅決選擇這項任務
41．根據成就動機理論，學生最有可能選擇的是成功概率約為（　）的任務。
A．25%
B．30%
C．90%
D．50%
42．下列關于激發學生學習動機的做法，錯誤的是（　）。
A．開展學習競賽，提高學生積極性
B．在教學過程中，只運用獎勵，激發學生的上進心
C．運用反饋原理，強化學習動機
D．創設認知沖突，引起學生注意