1．閱讀下列材料，回答問題。
李云在小學六年級的第一次數學摸底測驗中，成績很不理想，在班級的排名是三十幾名，而此前他的數學成績一直很優秀。他回家后受到父母的責罵，從此以后，產生了強烈的挫敗感。其實，他也很想取得好成績，但又認為自己做不到，因為甚至連他最感興趣的數學考試都出現了不及格現象，別的學科又怎么可能取得好成績呢?有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂”。久而久之他便對學習喪失了信心，上課不認真，拖欠作業，對考試成績也抱無所謂的態度了。
問題：
(1)分析李云同學對學習喪失信心的原因。
(2)結合材料闡述教師應如何激發學生的學習動機。
2．閱讀下列材料，回答問題。
張勇今年上小學三年級，是個十分聰明的孩子，但是就是太貪玩，不把心放在學習上，學習不用功。每次考試他都存在僥幸心理，希望能夠靠運氣考及格。這次期末考試他考得不太理想，于是他很生氣，覺得自己的運氣實在是太差了。
問題：
(1)張勇的這種歸因是否正確?這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響?
(2)如果他的歸因不正確，你認為正確的歸因是怎樣的?
(3)教師正確掌握維納的動機歸因理論有何意義?
3．閱讀下列材料，回答問題。
心理學家做了這樣一個實驗：從3個班中將每班成績排名后6位的學生抽出來，組成一個班級。心理學家對這l8名學生進行智力測驗，發現每名學生的智商都在正常范圍。于是要求這l8名學生的任課老師對他們做到以下幾點：第一，分析他們在學業上失敗的原因。第二，上課提問時，難度要適當。第三，對回答問題正確的同學給予肯定，對回答錯誤的同學給予鼓勵并耐心糾正錯誤。第四，鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心。后來，這l8名學生在半年以后學習大有進步，已經不再是差生了。
問題：請結合以上材料，用動機理論對材料進行分析。
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