小學教育教學知識與能力《教學實施》章節習題：小學課堂教學

來源：233網校 2015年8月5日

分享：收藏

第1頁：單項選擇

第2頁：材料分析

第3頁：答案及解析

第二章小學課堂教學

一、單項選擇題
1．在教學地理地圖這一課時，掛上一幅世界地圖幫助學生理解，這是（　）。
A．借助實物和圖像創設的教學情境
B．借助動作(活動)創設的教學情境
C．借助語言創設的教學情境
D．借助背景創設的教學情境
2．課堂教學情境的特征主要有（　）。
①基于生活②注重抽象性③體現學科特點④內含問題、融人情感
A．①②③④
B．①②③
C．①②④
D．①③④
3．教學情境創設的基本原則不包括（　）。
A．接近性原則
B．合作性原則
C．對比性原則
D．真實性原則
4．教師在創設情境時，一定要盡量使情境真實或接近真實，通過對與真實情境相關問題的探究，完成對問題的意義建構。這體現了課堂教學情境創設的（　）原則。
A．層次性
B．真實性
C．合作性
D．誘發性
5．創設的情境要造成學生心理上的懸念，從而喚起學生的求知欲，激起學生的學習興趣，這體現了課堂教學情境創設的（　）原則。
A．接近性
B．真實性
C．合作性
D．誘發性
6．在教學《琥珀》一文時，課前教師展示實物琥珀，讓學生對琥珀有個感性的認識。這體現了課堂教學情境創設的（　）的方法。
A．運用實物演示情境
B．聯系生活展現情境
C．借助問題創設情境
D．借助圖畫再現情境
7．在教學中國地形時，教師通過向學生展示中國地形圖進行教學。運用的教學情境創設方法是（　）。
A．借助問題創設情境
B．借助圖畫再現情境
C．運用實物演示情境
D．聯系生活展現情境
8．在教學《皇帝的新裝》一文時，教師可以讓學生分角色朗讀課文并排演課本劇《皇帝的新裝》。這運用的教學情境方法是（　）。
A．借助問題創設情境
B．借助圖畫再現情境
C．播放音樂渲染情境
D．扮演角色體會情境
9．教學活動中師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結構稱（　）。
A．教學組織形式
B．教學模式
C．教學方法
D．教學策略
10．最早從理論上闡述了班級授課制，為班級授課制奠定了理論基礎的著作是（　）。
A．《學記》
B．《大教學論》
C．《論演說家的教育》
D．《愛彌兒》
11．下列對班級授課制的認識，不正確的是（　）。
A．班級授課制有利于發揮教師的主導作用
B．班級授課制可以經濟有效地大面積培養人才
C．班級授課制可以滿足學生個性化的學習需要
D．班級授課制有利于學生多方面的發展
12．我國當前教學的基本組織形式是（　）。
A．班級授課制
B．道爾頓制
C．個別教學制
D．設計教學法
13．把課劃分為新授課、鞏固課、技能課和檢查課的依據是（　）。
A．教學任務
B．教學內容
C．教學規律
D．教學原則
14．在古代教育中，教學組織的基本形式是（　）。
A．班級授課制
B．個別教學
C．復式教學
D．現場教學
15．(2013年真題)目前我國小學普遍采用的主要教學組織形式是（　）。
A．復式教學
B．個別教學
C．分組教學
D．班級教學
16．教師組織學生到事情發生、發展的現場進行教學活動的組織形式是（　）。
A．現場教學
B．復式教學
C．班級授課制
D．個別教學
17．把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式是（　）。
A．個別教學
B．現場教學
C．復式教學
D．集體教學
18．以班級為基礎，但教師不直接面向班級全體學生，而是先把教學內容教給年齡較大的學生，而后由他們中問的佼佼者——導生去教年幼的或成績較差的其他學生。這種教學組織形式是（　）。
A．道爾頓制
B．特朗普制
C．貝爾一蘭喀斯特制
D．分組教學
19．教師不再在上課時向學生系統講授教材，而只為學生分別制定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業的教學組織形式是（　）。
A．班級授課制
B．個別教學制
C．設計教學法
D．道爾頓制
20．取消按年齡編班，按學生的能力或某些測驗成績編班，這是（　）。
A．內部分組
B．外部分組
C．能力分組
D．作業分組
21．在按年齡編班的班級內，再根據學生的成績將他們分成若干個不同的小組，這是（　）。
A．內部分組
B．外部分組
C．能力分組
D．作業分組
22．把大班上課、小班討論和個別自學三種教學形式結合起來的教學組織形式是（　）。
A．班級授課制
B．個別教學制
C．特朗普制
D．設計教學法
23．（　）是為了達成教學目的、完成教學任務而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行過程。。
A．教學策略
B．教學組織策略
C．教學組織形式
D．教學方式
24．課堂教學策略的特征有（　）。
①操作性②指向性③整體綜合性④調控性⑤層次性⑥靈活性
A．①②③④
B．①②③④⑤
C．①③④⑤
D．①②③④⑤⑥
25．迄今為止，在世界范圍內應用最廣泛、最普通的一種教學方法是（　）。
A．練習法
B．講授法
C．談話法
D．發現法
26．（　）是教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識、技能，發展學生智力的教學方法。
A．演示法
B．講授法
C．談話法
D．陶冶法
27．(2013年真題)教《新型玻璃》時，為了豐富小學生對玻璃的認識，張老師帶領學生去玻璃廠觀看玻璃的生產流程，這種教學方法是（　）。
A．實驗法
B．參觀法
C．演示法
D．實習法
28．下列不屬于講授法的優點的是（　）。
A．使學生在短時間內獲得大量系統的科學知識8．可以充分發揮教師的主導作用
C．有利于因材施教
D．有限的教師可以教更多的學生
29．教師向學生提出問題并通過問答的形式來引導學生獲取和鞏固知識的方法稱為（　）。
A．討論法
B．談話法
C．講授法
D．練習法
30．(2012年真題)小學數學運算技能形成的基本途徑是（　）。
A．講解
B．觀察
C．練習
D．示范
31．把實物、教具呈現給學生觀察，或通過示范性地實驗來說明和印證要求學生掌握知識的一種方法是（　）。
A．討論法
B．實驗法
C．參觀法
D．演示法
32．(2013年真題)講完“體積的大小”后，張老師要求學生回家量一量日常用品的體積，這種教學方法是（　）。
A．實習作業法
B．實踐探究法
C．實物演示法
D．實驗教學法
33．選擇與運用教學方法的基本依據不包括（　）。
A．學校的要求
B．教學目的和任務的要求
C．學生特點
D．課程性質和教材特點
34．（　）是在一堂課即將結束的幾分鐘時間內，師生共同對課堂所蘊含的知識、技能、情感、態度以及價值觀進行總結。
A．課堂策略
B．課堂總結
C．教學總結
D．教學策略
35．下列關于課堂總結的說法，錯誤的是（　）。
A．課堂總結是一節課教學的最后環節
B．課堂總結是教師對教學內容的總結和檢驗
C．課堂總結是一堂課的點睛之筆
D．課堂總結可有可無
36．課堂總結主要體現在（　）。
A．知識點總結、方法總結和對學生的評價
B．知識點總結、教學內容總結
C．教學內容總結、方法總結和對教師的評價
D．知識點總結、方法總結和對教師的評價
37．下列說法錯誤的是（　）。
A．課堂總結要起到升華主題的功效
B．課堂總結要能夠引起學生的反思
C．課堂總結要詳盡，便于學生理解
D．課堂總結要有針對性
38．在學習《人生價值》這課時，教師可用一首詩歌結束：如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地；如果你是一縷陽光，你是否照亮了一份黑暗；如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠堅守在你生活的崗位上?以上課堂總結方法是（　）。
A．架設懸念式
B．總結概括式
C．激勵情感式
D．首尾照應式
39．在課堂這一特定的環境中，教師為實現課堂教學目標而采取的各種活動方式是（　）。
A．教師課堂教學行為
B．教師課堂教學策略
C．學生課堂學習行為
D．學生課堂學習策略
40．教師教學以學生已有的生活經驗、已知的素材為出發點，這是（　）。
A．直接導入
B．經驗導入
C．實驗導人
D．舊知識導人
41．(2014年真題)張老師開始上《愛因斯坦與小女孩》時說：“同學們，你們知道嗎?愛因斯坦不僅是一位世界著名的大科學家，而且還會拉小提琴，今天我們就來學習這一課。”這屬于（　）。
A．直接導人
B．經驗導入
C．故事導入
D．直觀導入
42．教師教學導入行為原則不包括（　）。
A．導入要有較強的目的性和針對性
B．導人要具有關聯性
C．導入要有趣味性，有一定藝術魔力
D．導人有統一的定法
43．（　）是為了疏通學生的思路而設計的帶有搭臺階性質的問題。
A．疏導提問
B．引發提問
C．激趣提問
D．比較提問
44．教師在課堂教學的評價中，主要突出（　）標準。
①面向全體學生②促進學生全面發展③提高自主學習能力和自我發展能力
A．①
B．①②
C．①③
D．①②③
45．結課的功能有（　）。
①條理化、系統化功能②鞏固強化功能③激趣開智功能④教學過渡功能
A．①②③
B．①③④
C．①②④
D．①②③④