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小學教育教學知識與能力《教學評價》章節(jié)習題：小學教學反思

來源：233網(wǎng)校 2015年8月7日

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第1頁：單項選擇

第二章小學教學反思

一、單項選擇題
1．教師對自己在職業(yè)中所做出的行為進行審視分析的過程是（　　）。
A．教學反思
B．教學評價
C．教學實施
D．教學設計
2．教學反思的對象集中于教學實踐，這體現(xiàn)了教學反思的（　　）特點。
A．自主性
B．批判性
C．實踐性
D．創(chuàng)造性
3．通過教學反思，尋找教學實踐中存在的問題并找出解決辦法，這體現(xiàn)了教學反思的（　　）特點。
A．實踐性
B．創(chuàng)造性
C．自主性
D．批判性
4．（　　）是教師進步的前提，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。
A．教學實踐
B．教學評價
C．教學方法
D．教學反思
5．教師成長公式——經(jīng)驗+反思=成長是由（　　）提出的。
A．科頓
B．波斯納
C．阿特金森
D．布魯巴奇
6．教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題，屬于教學反思的（　　）階段。
A．具體經(jīng)驗
B．觀察與分析
C．重新概括
D．積極的驗證
7．按照教學的基本流程，教學反思可以分為（　　）。
A．教學前反思、教學中反思、教學后反思
B．自我反思、集體反思
C．縱向反思、橫向反思
D．理論反思、經(jīng)驗反思
8．（　　）是反思的最主要形式和最高境界。
A．集體反思
B．自我反思
C．理論反思
D．經(jīng)驗反思
9．王老師在對某一課程進行教學反思的時候，將此次出現(xiàn)的問題與往年該課程在教學過程中出現(xiàn)的問題進行對比、歸納和總結。這種教學反思方法是（　　）。
A．橫向反思
B．縱向反思
C．理論反思
D．經(jīng)驗反思
10．反思者把反思對象放在同時期、環(huán)境基本相同的情況與他們進行對比而進行的反思是（　　）。
A．自我反思
B．集體反思
C．橫向反思
D．縱向反思
11．教師通過和其他同事的“頭腦風暴”，收集各種教學“病例”，然后進行歸類分析，得出解決對策的方法屬于（　　）。
A．行動研究法
B．教學診斷法
C．比較法
D．閱讀新知法
12．教師通過對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力提高的方法屬于（　　）。
A．行動研究法
B．比較法
C．教學診斷法
D．自我提問法
13．教師通過研究本班級教育教學實踐中的實際情況，解決日常教學中出現(xiàn)的問題，從而不斷改進教育教學工作的方法屬于（　　）。
A．行動研究法
B．教學診斷法
C．自我提問法
D．閱讀新知法
14．小學班主任王老師通過閱讀其他教師的教學札記，學習到很多新的教學知識和教學觀念，這種教學反思方法屬于（　　）。
A．行動研究法
B．教學診斷法
C．比較法
D．閱讀新知法
15．為了促進本校教育教學工作的提升和進步，某小學組織骨干教師去本市著名的示范校聽取優(yōu)秀教師的公開課，從而了解最新的教學理念，取長補短，彌補自身的不足。這種教學反思的方法屬于（　　）。
A．閱讀新知法
B．自我提問法
C．比較法
D．行動研究法
16．教學反思是教師專業(yè)成長的途徑，以下不是教學反思的是（　　）。
A．教學日志
B．微格教學
C．教育日志
D．教案

二、材料分析題
1．閱讀下列材料，回答問題。
這是一位小學語文教師的教學反思的片段：在學習《蜜蜂》這篇課文的第二部分時，一個孩子問的是：“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢?”這個問題一下子打亂了我的設計。為了保證我的教學設計順利進行，我這樣回答了她：“你可真是個細心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問題。不過這個問題老師不幫你解答，你下課后，可自己想想或與同學交流，看這三只蜜蜂哪里去了?”說完后，我自己向孩子們提出了設計好的問題：“法布爾為了這個試驗做了哪些準備呢?”并引導孩子們進入了第二自然段的學習。后面孩子們的提問確實是一個一個地按照課文編排順序提問的，因此我的教學工作順利地完成了。
我從課堂上走下來，突然一種煩躁情緒困擾著我：那個孩子提的問題提得多好呀，我當時是不是應該讓孩子們暢所欲言，發(fā)表自己的看法呢?就算當時不答，在引導學生讀到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好無損、準確無誤回到蜂窩”時，我也應該重提這個問題，讓孩子們探討呀。為什么我要說下課后自己去找答案或與同學討論呢?我這樣做是不是對的呢?
我在課堂上沒有幫助這個孩子解決這個問題，是不是那個問題會困擾那個孩子一節(jié)課，讓她耽誤了對后面知識的學習呢。課雖然結束了，可是留給我的思考依然沒有結束，對于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢?
問題：材料中教師的反思說明了教學反思具有哪些功能?
2．閱讀下列材料，回答問題。
小張剛剛從大學畢業(yè)，成為一名小學教師。他認真?zhèn)湔n，做好教學前反思，爭取讓自己的教學變得更加有意義、組織性更強，課堂過程中他嚴格按照自己的教學設計進行組織，在課后也會對剛結束的課程進行全方位地總結與反思。但是，小張的課堂教學效果并不好，因為教學過程中有很多情況是他之前未曾預料到的。這讓小張很苦惱。
問題：請問小張該如何做到教學中反思?

第二章小學教學反思

一、單項選擇題
1．A【解析】教學反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象進行全面深入的冷靜思考和總結的過程。
2．C【解析】教學反思立足于教學實踐，以追求教學實踐合理性為目的，教學反思的對象來源于教學實踐。
3．B【解析】教學反思具有創(chuàng)造性，即創(chuàng)造性地解決教學中存在的問題。教學反思如果缺乏創(chuàng)造性，那就是無效的反思。
4．D【解析】教學反思是教師進步的前提，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。通過教學反思，教師的有效經(jīng)驗能夠上升到一定理論高度，對后續(xù)的教學行為會產(chǎn)生積極的影響。
5．B【解析】美國心理學家波斯納曾提出了“經(jīng)驗+反思一成長”的公式，認為教師需要經(jīng)過反思才能夠使經(jīng)驗上升到一定的高度，并對未來行為產(chǎn)生深刻影響。
6．C【解析】在抽象的重新概括階段，教師將在觀察分析的基礎上，反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。
7．A【解析】教學反思按照教學基本流程可以分為教學前反思、教學中反思和教學后反思。自我反思和集體反思是按照反思主體分類的；縱向反思和橫向反思是按照反思對象分類的；理論反思和經(jīng)驗反思是按照理論的深淺程度分類的。
8．B【解析】自我反思是指教師對自己教學中的行為以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。自我反思源于反思主體的自我意識和自我教育，是反思的最主要形式和最高境界。
9．B【解析】縱向反思是把自己教學中的某一特定環(huán)節(jié)作為反思對象放在教學生涯中進行思考、分析和比較。
10．C【解析】橫向反思就是反思者把反思對象放在同時期、環(huán)境基本相同的情況與他們進行對比而進行的反思。
11．B【解析】教學診斷法是教師從教學問題的研究人手，挖掘隱藏在背后的種種教學理念方面問題的方法。
12．D【解析】自我提問法指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力提高的方法。
13．A【解析】教學反思中的行動研究，指的是教師與教育理論工作者或其他成員共同去研究本校本班級教育教學中的實際情況，解決日常教育教學中出現(xiàn)的問題，從而不斷改進教育教學工作的一種研究。
14．D【解析】閱讀新知法是指教師采取各種手段搜集所要解決問題的信息，通過閱讀相關的信息獲取新的想法和觀念，幫助教師獲取新的信息和觀點，為自己所要解決的問題提供新的解釋、簡介和可能的新方案。
15．C【解析】比較法要求教師多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。通過觀摩公開課、聽專家講學等多種形式關注最新的教學報考，在觀察、對比、反思、修正的過程中使自己的教學更合理。通過學習比較，找出理念上的差距，方法上的差異，從他人教學中得到啟發(fā)。
16．D【解析】教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案不屬于教學反思。
二、材料分析題
1．【參考答案】
教學反思有利于教師發(fā)現(xiàn)課堂問題，為進一步改進教案、提高教學質(zhì)量奠定基礎。材料中的教師做好了課前備課，但是課堂教學過程中他沒有想到過的孩子們的提問點應該是教師認真思考與處理的地方。課后反思有利于教師的專業(yè)成長與提高。課后老師認真反思，吸取教訓，捕捉課堂教學中的感悟點，并將教學感受記錄下來，這是最有價值的第一手資料，既可以及時糾正錯誤，傳播經(jīng)驗，又可以為第二節(jié)備課或研究提供素材，以不斷提高自己的備課能力與研究能力。
2．【參考答案】
教學中反思是教師在教學過程中，對所發(fā)生的不可預料情況進行的反思以及教師在和學生互動過程中，根據(jù)學生的學習效果反饋，對教學計劃進行的調(diào)整。教學中反思有兩個關鍵的方面：第一，難點是否已經(jīng)通過分析進行解決，提問和例子是否恰當，是否需再補充實例，再進行講解。第二，反思問題情境是否得當，所提出的問題或列舉例子是否更能激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維。
教學中反思要求教師全身心投入到教學活動中，調(diào)動各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調(diào)整和反應。教學中反思可運用錄音和錄像技術，與觀察手段一起為以后的教學后反思提供信息。