教學設計題

黃山奇石

聞名中外的黃山風景區，在我國安徽省的南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。

在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它的兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀海”。

“仙人指路”就更有趣了!遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都(du)峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。

黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給他們起名字呢!

請根據上述材料回答下列問題：

1.試對上文進行文本解讀。

2.若指導低學段小學生學習該文本，試擬定教學目標。

3.圍繞教學目標，設計教學環節。

【答案解析】1.本文是一篇寫景文章，圍繞著“奇石”展開，采用“總分”和“點面”結合的方法.先總寫黃山風景區景色秀麗神奇，再用濃墨重彩具體介紹了 “仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”四塊神奇怪石.最后一句又簡筆帶過其他幾塊奇石，給學生留下了想象的空間。本文語言生動，給人以身臨其 境的感覺。

2.根據新課改的要求，依據低學段小學生的知識基礎和認識特點，擬定三維教學目標如下：

知識與能力目標：學習本節課的生字、詞，理解新詞的意義，熟讀課文，并能背誦喜歡的段落。

過程與方法目標：結合觀察圖畫，在有感情地朗讀課文中理解語言文字的含義，培養觀察能力和想象能力。

情感、態度與價值觀目標：通過欣賞黃山奇石，體會黃山奇石的奇特，感悟課文所蘊含的人文精神，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。

3.教學環節

導入

同學們，上節課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學習了課文的第一自然段。這節課我們繼續欣賞這一課，請大家齊讀課題。

新授

①通過上節課的學習，你覺得黃山石怎么樣?請學生回答。

老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發言，好不好?

②那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢?請同學們結合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一起解決，好嗎?

③學生畫畫。教師問：你有哪些詞不理解?請提出來!

④下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽?

介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的奇石，給大家講出它的奇特、有趣，可以講一講;如果你愿意讀，就有感情地讀一讀;如果你能通過動作把石頭奇 特的樣子表演出來，你就表演給大家看;如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特，可以畫一畫。下面請大家抓緊時間想一想，同時也可以進行小組討論。

⑤下面誰先來介紹?

A.仙桃石：學生說自己對“仙桃石”的理解。誰愿意來讀讀?老師把其中一個句子改寫了一下，對比一下.你看看哪句好?為什么?這說明作者用詞非常準確。好，誰還想來讀讀?別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試?(學生讀)還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧!

B.猴子觀海：學生用自己的方式表達他們對“猴子觀海”的理解。下面，誰能再有感情地讀一讀?讀出你的喜愛之情。誰認為自己能比他讀得還好，讀得更有趣?老師，給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試?試背一遍。

C.仙人指路：學生說。多么奇特、有趣呀!誰能讀好?試一試!找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。

D.金雞叫天都：學生說。課文沒有插圖，誰能想象出它的樣子?它好像在對天都峰說什么呢?誰能把它的奇特、有趣讀出來?找學生生讀。配樂讀。讓學生齊讀一遍。

⑥課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?請學生讀最后一段。

⑦還寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣子的?

⑧你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特、有趣呀!并且還有許多石頭等著咱們去給它起名字呢!現在，你在想什么?

⑨請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。

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