在幼兒進行體格鍛煉時，教師要注意觀察兒童面色、精神狀態、呼吸、出汗量和兒童對鍛煉的反應，如果有不良反應要及時采取措施或停止鍛煉。運動后注意觀察兒童的精神、食欲、睡眠等狀況。

(1)在體育活動中觀察幼兒的面色、精神狀態、呼吸、出汗量和兒童對鍛煉的反應。如果面色正常、沒有出現先臉頰泛紅、精神狀態良好，表現出對體育活動很積極，呼吸不急促，相對平穩，身體微微出汗等都屬于狀態正常的表現，體育活動可繼續進行。如出現臉頰泛紅嚴重、呼吸急促、筋疲力盡，對體育活動表示出厭煩的狀態，可能是運動量過大，則需要適當終止體育活動。 

(2)活動后要觀察幼兒的精神，飲食和睡眠。幼兒的精神狀態良好，還有精力從事其他活動，飲食正常，睡眠也比較規律則體現出體育活動的運動量適中。如出現精神狀態不好，無精打采、渾身乏力，食欲不振，到頭昏睡的狀態，則體現出幼兒的體育活動中運動量過大，超出了幼兒的身體承受能力，若繼續組織體育活動時，要特別注意控制幼兒的活動量。

教育幼兒的工作是一項系統工程，它要求教師既要了解幼兒個體、科學地因人施教，又要了解與幼兒發展相關的環境的各種因素，還要促進它們相互溝通，形成有利于幼兒發展的合力，所以需要教師必備一些專業能力。

（1）觀察力。

幼兒教師的觀察力主要指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力，表現在隨機的觀察和有計劃的觀察中。在隨機觀察時，觀察能力的高低表現為教師能否敏感地捕捉到幼兒發出的動作、表情或語言等各方面的信息，并且快速地做出正確的判斷和反應。有計劃的觀察要求預先有擬定的觀察項目。

（2）溝通能力。

包括：教師與幼兒的溝通、教師與家長的溝通、促進幼兒之間的溝通。

①教師與幼兒的溝通可以采用言語溝通，還有微笑、點頭、撫摸等非言語的溝通。在與幼兒進行言語溝通時教師要從權威的地位轉到與幼兒平等交流、共同分享的地位。身體肌膚的接觸等非言語的溝通有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒感到溫暖、安全，可消除緊張等心理。

②教師與家長的溝通中，教師需要了解家長的需求與希望、家長的性格類型、家長的教育觀念與方法、家長的職業、文化水平、待人接物等，以確定自己的工作方法和溝通策略。

③促進幼兒之間的溝通。教師可以利用小群體活動或游戲的形式給幼兒提供交談的機會，引導幼兒自己解決沖突。 

（3）組織能力。

在組織分組活動的時候一定要注意有層次、有特色、有變化。教師對分組活動的知道必須具備正確的教育觀念；了解幼兒,遵循其身心發展的規律；靈活地改變教師的角色,靈活地改變指導方法。

(1)小牛和小雷都在學習，小牛是通過"直接感知、實際操作和親身體驗”學習，小雷是通過“觀察”學習。

(2)《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活, 最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁 “拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

在材料中，教師制作了“玩具灶”以及不同的材料，讓幼兒猜測并驗證哪些物品能飛起來，小牛正是在教師精心布置的環境中通過“直接感知、實際操作和親身體驗”方式學習的，在這個過程中，不僅能獲得豐富的感性經驗,充分發展形象思維，還能逐步發展邏輯思維能力，為其他領域的深入學習奠定基礎，養成終身受益的學習態度和能力。

班杜拉的社會認知學習理論把學習分為參與性學習和替代性學習。替代性學習也稱觀察學習,是學習者通過觀察他人(榜樣)所表現的行為及其后果而進行的學習。 他認為觀察學習(替代學習)是人學習的最重要形式，包括注意、保持、再現和動機四個子過程。材料中，小雷旁觀并對小牛的實驗過程和結果發出驚訝,真是“觀察學習”的表現。

(1)家長的教育觀念存在誤區。

①對幼兒的身心發展特點認識不清。幼兒園的教育教學內容應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律,，家長建議“增加識字、算術等教學內容”體現了家長對幼兒身心特點的不了解，過于功利化，利于幼兒身心健康、全面和諧發展，也不利于進入小學后學習習慣的養成和品質的培養。

②對游戲活動的價值認識不清。游戲是幼兒最基本的活動，是幼兒最基本的學習方法，也是幼兒獲得發展的最基本的途徑。游戲活動還能促進幼兒身體、智力、社會性、情感和創造力的發展。材料中家長建議“減少游戲時間”是正是“沒有認清游戲對幼兒發展價值”的體現。

③對幼小銜接工作內容不了解。幼小銜接工作第一培養幼兒對小學生活的熱愛和向往。 第二培養幼兒對小學生活的適應性。 第三做好兒童入學前的準備工作。材料中，家長建議“增加獅子、算術等教學內容”是比較片面的，過于強調知識的學習，而忽略了良好學習習慣、非智力品質以及思維能力的培養。

(2)針對問題，我的解決方案如下：

①加強家園合作，變家長的錯誤觀念。幼兒園或班級教師，可通過不同形式的家園合作方式，如家長學校、家園共育欄、家訪等方式，向家長傳授科學的育兒觀念、幼小銜接的主要工作內容等，讓家長意識到游戲活動對幼兒的價值以及如何配合幼兒園做好幼小銜接工作。

②教育行政部門加強對幼兒園和小學的管理。幼小銜接工作離不開行政部門的管理，不管是對幼兒園，還是對小學，都應加強管理，雙方在重視階段性的同時，千萬不能忽視階段之間的過渡。

大班社會活動:我們要去春游啦

一、活動目標 

1.知識與技能目標：知道春天來了可以去春游，了解春游有哪些好處。 

2.過程與方法目標：能大膽表述自己在春游過程中見聞，學會與人交往。 

3.情感態度與價值觀：喜歡和小朋友們一起春游，體驗春游的樂趣。

 二、活動準備 

幼兒對春游有一定的了解或是有過春游的經歷。 

歌曲《春天在哪里》,公園、小河、柳樹、桃花圖片，游的視頻等。 

三、活動過程

 (一)歌曲導入，激發興趣。 教師播放歌曲《春天在哪里》，提問：小朋友你們知道現在是什么季節嗎?我們可以進行哪些活動呢?從而引出今天的主題內容：我們要去春游啦！

 (二)出示圖片，幼兒觀察。

1.教師出示公園、小河、柳樹、桃花的圖片，并提問，圖片上都有什么呀，它們分別是怎樣的? 

2.幼兒回答，教師小結。 

(三)觀看視頻，深入提問。 

1.教師播放春游的視頻,。 

教師提問：如果現在要去春游，我們需要做好什么準備呢?春游過程中需要注意什么呢?請幼兒向其他小朋友分享自己的答案。

 2.教師總結：春游之前我們要做好各種食物的準備，可以和爸爸媽媽一起提前規劃好交通路線和出行方式，春游過程中一定注意安全，不能脫離爸爸媽媽或老師視線。

 (四)集體討論，選擇去春游的交通工具。

 1.講述去春游的方式:公交車、出租車、步行、自駕、地鐵。教師引導交通工具如果選擇不合適，路上會耽誤很多時間，請小朋友認真考慮。 

2.師幼共同總結：考慮問題要多方面和它們之間的聯系，要選擇自己最合適的出行方式，這樣才能愉快的和爸爸媽媽，老師、小朋友們愉快的玩耍。