參考答案及解析
一、單項選擇題
1．B【解析】運動員得到金牌，要獎勵啟蒙教練，這說明運動員的成績和啟蒙教練的辛苦勞動密切相關，教師的勞動不是立時就見成效的，而是具有滯后性。
2．A【解析】素質教育是促進個性發展的教育。
3．D【解析】幼兒教師的示范性是指教師的言行舉止會成為幼兒仿效的對象，因此教師必須時時刻刻注意自己的一言一行。
4．C【解析】教師勞動的創造性主要體現在創造性地運用教育規律。
5．A【解析】教師扮演的職業角色包括幼兒學習生活的合作者、指導者，幼兒的榜樣和示范者，幼兒生活中“母親”的角色，學習者和研究者等，不包括幼兒生活的服務者。
6．C【解析】教書育人是指教師關心愛護學生，在傳授專業知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。教書育人是教師的根本任務。
7．B【解析】反思能力是教師自我教育能力的核心。
8．A【解析】育人為本是教育的生命和靈活，是教育的本質要求和價值訴求，是現代教育的兒童觀。
9．A【解析】教師職業的最大特點在于其職業角色的多樣化，教師扮演著支持者、合作者、指導者、示范者、研究者等角色。
10．C【解析】教師要公平對待幼兒首先就要真正地尊重和信賴幼兒。
11．A【解析】本題是對教師職業的考查，振興教育的希望在于教師。
12．C【解析】師幼關系的功能具體表現在四個方面：教育功能、激勵功能、調控功能和社會功能。評價功能不屬于師幼關系的功能。
13．D【解析】優秀教師的前提是合格教師，優秀教師的初級層次是教育教學能手，優秀教師的高級層次是專家型教師和學者型教師，優秀教師的最高層次是教育家型教師。
14．B【解析】《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出：“全面推進素質教育，要堅持面向全體學生?！奔此刭|教育是面向全體學生的教育。
15．A【解析】教學反思是教師以自己的課堂教學實踐為思考對象，對自己做出的行為、決策進行審視和分析的過程。
16．C【解析】我國現行法律對教師職業的規定認為，教師是專業人員，教師職業是一種專門職業。
17．B【解析】正所謂“親其師，信其道”，幼兒喜歡教師，親近教師，才能尊敬和追隨教師，教師的教育才能真正起到作用。所以說教育幼兒的感情基礎應該是愛幼兒。
18．B【解析】素質教育是一種以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育。強調素質教育面向全體國民和全體適齡兒童，反映了素質教育的全體性。
19．B【解析】教師專業化的嘗試始于師資培訓機構的建立。
20．A【解析】創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。創新教育大致包括三個方面：心理創新教育、思維創新教育、實踐創新教育。
21．B【解析】構建素質教育目標必須遵循青少年兒童身心素質發展的客觀規律，才能保證目標的科學性、可行性。
22．A【解析】創新精神已經成為一個民族是否具有競爭能力、是否能夠立于不敗之地的關鍵，素質教育就是一種以培養創新精神為重點的教育。
23．D【解析】課堂教學是學校工作的中心，是基礎教育改革的主戰場，是實施素質教育的主渠道。
24．D【解析】．‘教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的方針是衡量一個學校是否真正實施了素質教育的標準之一。
25．A【解析】家庭、社會尤其是學校要強調樹立的教育觀念，包括系統工程的教育觀、正確方向與科學方法的教育觀、素質教育的教育觀。
26．C【解析】以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，全面實施素質教育，是當前基礎教育改革的重點。
27．A【解析】開展研究性、創造性學習，關鍵是保護和發展學生思考的能力，要求學生敢于除舊布新，敢于用多種思維方式探討所學的東西，同時提高自身的素質，實現自己的學習目標。
28．D【解析】精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量會對學生產生終身影響。
29．D【解析】教師是教育工作的組織者和領導者，在教學中起主導作用。
30．B【解析】教師職業具有專業性，專業信念是指教師對教師職業的意義和價值的認識，對教師職業的社會期望的認識，以及由此形成的強烈的從業、樂業、敬業的動機，逐步樹立為教育和科學獻身的信念。
31．C【解析】專業知識是教師從事教育工作所必需的，專業知識的掌握和運用程度是衡量教師職業專業化水平的最重要的標志。
32．B【解析】教師的教育專業素養要求教師要具有先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。
33．D【解析】幼兒本身特點和幼兒教育特點決定了幼兒教師勞動的創造性。
34．C【解析】教師的職業素養由三部分組成：道德素質、知識素質及能力素質。其中，教師的知識素質包括專業知識、科學文化知識和教育科學知識。為了有效地把自己對教育內容的理解轉化為學生的知識和有效地解決教育教學中出現的問題，教師需要有豐富的教育科學知識。
35．A【解析】從教師個體職業良心形成的角度看，教師的職業良心首先會受到社會生活和群體的影響。
36．A【解析】嚴謹治學要求教師在求知和傳授知識、學問的過程中做到嚴密謹慎、嚴格細致。
37．C【解析】這句話主要強調教師要在教育活動中充分發揮主導作用。
38．A【解析】‘‘終身教育”這一術語于l965年在聯合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯合國教科文組織成人教育局局長保羅•朗格朗正式提出。
39．A【解析】一個人能否成功地扮演各種角色，取決于對角色的認知程度。因此，教師角色認知是角色扮演的先決條件。
40．B【解析】當教師感到自己完全能夠適應的時候，便把關注的焦點投向提高學生的成績上即進人了關注情境階段。
41．D【解析】教師由“教書匠”轉變為“教育家”的主要條件是堅持學習課程理論和教學理論，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思。
42．A【解析】反映教師創新能力發展的評價體系應包括：職業道德；了解學生，尊重學生；教學設計與實施；交流與反思。不包括教師的職業素養。
43．D【解析】教師的教育素養基本上包括兩個方面：一是教育理論。即掌握教育學、心理學等；二是教育技巧。
44．D【解析】培養兼備高尚品德與聰明才干、“創新精神”與“實踐能力”，具有鮮明個性且善于合作的一代新人，是時代對教育的要求，是社會對教師的期望。
45．A【解析】教師的教育工作能力包括與學生的交往能力、語言表達能力、運用現代教育技術手段的能力、教育科研能力等。
46．A【解析】教師要努力創造條件，讓學習者充分發揮主觀能動性，主動地、有見地地學習，并將所學的知識運用于實際，變“要我學”為“我要學…‘我愛學…‘我善學”，發展自我調控的能力，在學習過程中不斷實現自我超越。
47．C【解析】對于幼兒來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發展可能性，他們在身心發展過程中所展現出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。
48．B【解析】社會屬性是人的本質屬性，幼兒是生活在一定社會關系中的具有特定的社會屬性的人。
49．B【解析】馬克思主義認為，教育與生產勞動相結合是造就全面發展的人的重要途徑和方法。
50．A【解析】愛崗敬業屬于教師的職業道德，B、C、D項都屬于教師教育專業素養。
51．B【解析】幼兒的“向師性”是指幼兒有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向，“向師性”是幼兒的本質屬性。
52．B【解析】教師對幼兒指導、引導的目的是促進幼兒的自主發展。
53．A【解析】育人為本的教育思想是當今教育界普遍認同的一種教育思想，它的核心在于對人性的充分肯定，對人的智慧、潛能的信任，對自由、民主的向往和追求。
54．C【解析】師幼關系是指教師和幼兒在教育、教學活動中結成的相互關系，是幼兒教育活動過程中最基本、最重要的人際關系。
55．C【解析】教師要培養幼兒的愛好和特長，這是促進幼兒個性發展的重要方面，但不是個性發展的全部內容。
56．D【解析】把幼兒看成是獨特的人，包含的基本含義是：第一，幼兒是完整的人；第二，每個幼兒都有自身的獨特性；第三，幼兒與成人之間存在著巨大的差異。
57．C【解析】所謂幼兒發展，就要兼顧教育對幼兒的傳授知識、培養能力、陶冶品德的功能。
58．B【解析】幼兒是發展的人的含義是：首先，幼兒的身心發展是有規律的；其次，幼兒具有巨大的發展潛能；最后，幼兒是處于發展過程中的人。
59．B【解析】注入式、填鴨式教學是指教師簡單地將自己的理解強加給學生。這種灌輸式的教學方式，剝奪了學生思維、選擇和嘗試的權利。這是傳統教育所采用的方式，是傳統教育最大的弊端。
60．A【解析】教師要尊重全體幼兒，其中，智力發育遲緩的幼兒、被孤立和拒絕的幼兒、有過錯的幼兒、有嚴重缺點和缺陷的幼兒等心理比較敏感，最需要教師的尊重。
61．D【解析】教師成長的最高階段是關注學生階段，教師能夠自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。
62．A【解析】考試與素質的關系并非是對立的，考試是幫助評價素質教育質量的手段之一，但不是唯一的評價手段。
63．D【解析】這個觀點的提出者是19世紀俄國教育家烏申斯基。
64．D【解析】現代教育是伴隨著現代社會的形成而出現的人類歷史上一種嶄新的教育形式，也是人類社會和教育發展到一定歷史階段的產物。它是迄今為止教育發展的最高階段。終身教育是現代教育的特點。
65．B【解析】題干所述反映了教師職業具有創造性。

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