三、論述題(答案要點)
13．我國幼兒園是學制教育的基礎階段，承擔如下雙重任務：
(1)對幼兒實施保育和教育以幼兒園為代表的幼兒教育機構是我國對幼兒實施保育和教育的組織。幼兒園通過對適齡幼兒實施體、智、德、美等方面的教育，促進其身心和諧發展，為社會主義建設服務。
(2)為家長工作、學習提供便利條件幼兒園不僅是教育機構，也是社會福利機構。幼兒園保護和照顧幼兒，有助于解決家長因工作、學習而無人照顧子女的問題。新時期幼兒園雙重任務的特點：國家對幼兒身心素質的培養提出了更高的要求；家長希望幼兒園提供更廣泛、更多樣化的服務；家長對幼兒園的教育保育質量有更高的要求。
四、案例分析題(答案要點)
14．(1)蘭蘭的繪畫行為，說明了幼兒想象的無意性的特點，表現出無目的性、無穩定主題、內容零亂無系統 性、并以想象過程為滿足等特點。
(2)促進幼兒想象的發展要從以下幾方面著手：
①學藝術等多種活動中，創造幼兒想象發展的條件；
②進行適當的訓練，提高幼兒的想象力。
15．幼兒期，幼兒對世界的認識處于感性認識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的。利用感知覺規律組織教學，可以提高教學效果。例如，在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據這個規律，教師應當盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具“貓，和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。另外，根據感知覺規律理論。刺激物本身的結構常常是分出對象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合，即“時距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調抑揚頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓之處，幼兒聽起來就不容易抓住重點。再者，根據感覺的對比規律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關輕音樂的做法是適當的，這可使幼兒看得更清楚。最后，這位教師實際做到了言語和直觀材料的結合。根據感知覺規律理論，詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學習材料。
五、活動設計題
16． 玩水游戲
(一)活動目標
1．嘗試用多種方法，多種材料將生活中不能盛水的物品變為可以運水的工具，并在運水的游戲中，體驗成功的樂趣。
2．發展幼兒的動手操作和合作能力，發展他們的創造性思維。
(二)活動準備
1．四大箱水，四個大盆，幼兒每人一個籮筐。
2．幼兒操作材料：盆、桶、瓶、針管、薄膜紙、塑料袋、盒，有洞的盆瓶桶，沒蓋沒底的礦泉水瓶，白紙、塑料膜、有小洞的塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網、橡皮泥。
輔助材料：皮筋、各種大小的瓶蓋、橡皮泥、塑料紙、透明膠、剪刀、毛線、泡沫、布等。
(三)活動過程
1．提出問題，幼兒第一次探索
(1)導入活動，提問引發幼兒思考
師：這里有一些材料。請小朋友們玩一玩，試一試他們能不能裝水不漏出來，把可以裝水的放在這邊，不能裝水的放在那邊，每一種材料都要去試一試。大家要注意些什么呀?
幼：不擠在一起、卷袖子、盡量不把水灑在外面等等。
(幼兒分散嘗試每一種材料是否能裝水并分類)
(2)集體驗證，發現問題
師：我們一起來看一下。哪些工具可以裝水?
2．提出要求，引導幼兒再次探索，教師指導
(1)提出問題
師：為什么這邊的桶、盆不能裝水呢?
幼：(你一言我一語)桶上有洞，會漏；塑料袋是破的，水都漏出來了……
師：能不能想想辦法讓他們可以裝水而且不漏水呢?這里還給大家準備了一些材料，說不定他們可以幫你的忙呢!大家多試幾種材料，多想幾種辦法，看看哪個辦法行得通，把你改裝成功的工具放在自己的籮筐里，一會兒介紹給其他的小朋友。
(2)幼兒操作，鼓勵幼兒互相合作，教師可給予指導幫助
A拿著小籮筐：“這個洞太多了，怎么辦呢?咦，我拿塑料紙墊在里面試試看呢!’’8小朋友拿著沒蓋沒底的塑料瓶到處找合適的蓋子；C拿透明膠帶在補桶上的洞；D找E幫忙拿著塑料袋用皮筋扎上面的小洞：等等。
(3)請幼兒展示改裝成功的作品，交流介紹自己的好辦法
“大家想了很多的辦法讓漏水的工具也可以裝水了，那你愿意把你改裝成功的工具介紹給大家嗎?(由于幼兒有了親身的體驗，他們爭先恐后地要介紹自己改裝成功的工具)
F說：“漏斗下面漏水我拿T堵住不漏水了，還可以用膠帶貼、用紙包……’’G高高舉起子里的瓶子：“看!這個沒有底沒有蓋的瓶用塑料紙包底，再用皮筋綁住也不漏水了。”H說：“有洞的盒子可以用泡沫貼住洞口……”他們想到了很多種方法，得意地展示著自己改裝成功的工具。
3．用自己改裝的工具做運水游戲，體驗成功的快樂
(1)提出要求，討論要注意的事情“剛才我們小朋友想了很多辦法讓這些漏水的工具也能裝水了，那我們用這些自己改裝成功的工具把水運到那邊的盆里好嗎?大家要注意可以互相幫忙、水盡量不要漏在外面。”
(2)幼兒自由結伴做運水游戲。
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