23、閱讀材料，回答問題。
離園時，李老師發覺琪琪的衣服挺別扭，仔細一瞧，原來是紐扣錯位了。在李老師的指導下，琪琪笨拙地解開了一個又一個紐扣，準備重扣。正在這時，琪琪媽媽出現在活動室門口。顯然，她已看到了一切，臉上寫滿了不高興。只見她快步上前，動手要幫琪琪扣紐扣。
李老師一把拉住她說：“瞧這衣服模樣，就知道肯定是琪琪自己穿的。琪琪能夠獨立穿衣，這是一件值得高興的事啊!讓她再練習一下，相信她會有進步的，你說對嗎?”琪琪媽媽聽了李老師的話，似乎悟出了什么，臉慢慢由陰轉晴，笑瞇瞇地對琪琪說：“乖孩子，慢慢扣，媽媽等著你!”
問題：請結合幼兒園生活常規原理，分析李老師的行為。
24、閱讀下列材料，回答問題。
晨間活動的時候，有一個幼兒(5歲半)突然提出一個問題：“為什么蠶蛾這么久了還不出來呢?”經她一說，其余的幼兒也表現得很有興趣，便紛紛議論起來。另一個幼兒說：“已經過了日子了，為什么蠶蛾還不出來?”原來教室的自然角養了蠶，幼兒目睹了蠶蟲吐絲結繭的過程，教師曾說過大約過兩個星期，蠶蛾便會咬破蠶繭走出來。他們在日歷上把預定的日期畫上記號，但預定的日期已經過了一個星期，仍看不到蠶繭有什么變化。其中一個幼兒問教師：“梁老師，你是不是說錯了?”
問題：如果你是那位梁老師，當幼兒對你說的話提出疑問時，你會怎樣去處理?請用心理環境中因人施教的原理去分析。
25、閱讀下列材料，回答問題。
大班與小班幼兒跨班互動近一個學期。幼兒彼此已經比較熟悉。春天的一個周末，教師邀請家長一同參加以大帶小的遠足活動一“大手拉小手”。
活動過程如下：
出發前，教師告訴大家今天要去社區附近的人民公園，請兩個班的幼兒自愿結對，每個大班幼兒拉起一個小班幼兒的手，看哪對好朋友的小手拉得緊。到公園休息一會兒后，教師組織大家玩游戲“鉆山洞”。
首先，教師與家長搭山洞，請大班幼兒帶領小班幼兒鉆山洞；然后，組織大班幼兒搭山洞，請小班幼兒鉆山洞。教師不斷提醒幼兒鉆的動作要領。自由活動時，好朋友拉好小手與他們的家長一道欣賞春天的美景。在家長協助下，幼兒用自己喜歡的方式記錄遠足活動的見聞。
問題：
(1)上述活動中運用的家園合作方法屬于哪一類?
(2)活動主要滲透的兩個教育領域是什么?
26、閱讀下列材料，回答問題。
學期剛過了一半，雨雨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮。回到家，媽媽問他上，J、學好不好，他的回答是上學沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經常畫畫，還要做作業，中午不能午睡。雨雨覺得還是上幼兒園好……
問題：結合案例，談談應該如何做好幼兒園與小學的銜接工作。
27、閱讀下列材料，回答問題。
幼兒東東因打了人沒有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當天媽媽來接他時，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯離園。經過老師和媽媽說服，他明白了道理。從第二天起，他自覺控制自己的行為，每天都問老師：“我今天表現好嗎?”一天，老師說他有進步，給了他一朵小紅花，東東高興極了。
問題：運用自我意識的相關知識分析上述材料。
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