要求：寫出活動目標、活動準備和活動過程。
風在哪里?
樹兒說：
當我的枝葉翩翩起舞，
那是風在吹過。
風在哪里?
花兒說：
當我的花朵頻頻點頭，
那是風在吹過。
風在哪里?
草兒說：
當我的身體輕輕晃動，
那是風在吹過。
風在哪里?
風就在我們身邊。
春天，它吹綠了大地；
夏天，它送來了涼爽；
秋天，它飄來了果香；
冬天，它帶來了銀裝。風在哪里(大班)
(一)活動目標
(1)在幼兒對風有感性基礎上，了解風的自由，感受詩歌的美；
(2)激起編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言來進行創編，鼓勵幼兒能在同伴面前大膽表現自己。
(二)活動準備
(1)課件詩歌情景圖(樹兒、花兒、草兒)等；
(2)歌曲《郊游》磁帶和輕音樂；
(3)在孩子郊游時開展過“尋找風”的活動；
(4)幼兒每人一支記號筆，白紙若干：
(5)實物：風鈴、風車、氣球、扇子等。
(三)活動過程
(1)幼兒隨著歌曲《郊游》的音樂進入活動室。
(2)教師與幼兒談話：上個星期五，我們去干嗎了?你們開心嗎?你們與我去尋找了誰?你們發現它在哪里?你是怎么知道的?”(老師引導孩子回憶郊游找風的情景，說說眼睛看到的和身體感覺到的)
老師小結：風兒在哪里，原來風就在我們身邊。
(3)欣賞詩歌，感受詩歌的美。
①老師介紹：老師這兒有一首詩歌說的就是風，你們聽一聽風在哪里呢?
②老師有感情地朗誦詩歌一遍，提問：你們聽見詩歌里的風在哪里?
③老師展示課件詩歌情景圖，引導孩子欣賞詩歌，提問：這次你們聽見詩歌里的風在哪里?誰告訴你的?它怎么說的?(引導孩子運用詩歌里的語言來回答)
④幫助幼兒體會詩歌里的情趣，“為什么樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過?”“為什么花兒說：當我的花朵頻頻點頭，那是風在吹過?”“為什么草兒說：當我的身體輕輕晃動，那是風在吹過?”引發幼兒討論。
⑤看圖完整講述詩歌。(可以和幼兒一起隨著音樂講述)
⑥師：“我們還可以用什么東西來替代詩歌里的樹兒、花兒、草兒?”(引導幼兒再次熟悉詩歌的語言和格式，為幼兒自己編詩打基礎)
(4)創編詩歌。
①老師出示風鈴(或是風車、氣球等)，當老師扇動扇子，幼兒聽到風鈴叮當響時，提問：風在哪里?風鈴會怎么說?請小朋友來編一編。
②欣賞同伴編的詩歌：我們聽一聽哪一位小朋友編的詩歌最好聽。(老師引導孩子對編講的語言進行分析，鼓勵孩子用詩歌的語言進行創編)
③自畫自編詩歌：請小朋友想一個和風很要好的東西，畫在小紙片上，再來說一句好聽的詩歌。
④與客人老師一起欣賞自畫自編詩歌。(老師鼓勵幼兒把自己所畫的景色創編成詩歌，與客人老師一起分享，讓孩子在寬松的語言環境里大膽表現)
⑤與客人老師一起表演歌曲《聽》，感受風與我們在一起的自由。
(四)活動延伸
可把幼兒畫的詩歌訂制成一本詩歌本，放在語言角供幼兒繼續創編。
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