(2)對超常兒童的教育要適當，不能操之過急，拔苗助長。要注意全面發展，也要發揮特長。可以在接受常規教育的前提下，給予個別化的輔導，允許進入特殊班級或特長班，可以提前入學或跳級。教學的內容可以適當擴展，教學的進度也可以適當加快。
(3)對低常兒童，更應考慮其差異性，因為即使是同一等級的智力落后兒童，每個人的缺陷也不一定相同，因此應該針對每個幼兒的特點，制訂具體的教學計劃。同時要注意應用直觀性教育的方法，多給一些感性的具體的事例，采用循序漸進的小步子程序，讓他們反復練習，逐步掌握基本的經驗。
總之，每個孩子的能力類型是有差異的，每個孩子的潛能也是不同的。教師應該觀察、了解他們的能力發展狀況、優缺點，然后采取相應的教育方法。例如，對于那些動手操作能力欠佳的幼兒，教師可以有意識地讓他們多做一些手工練習，如搭積木、拼圖、安裝插件等，同時還要給他們機會展現其優勢能力，比如演講。這樣既保證了他們發揮出優勢，又可以在一定程度上使劣勢能力得到練習而獲得提高，在一定程度上實現其能力的均衡發展。
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