(2)幼兒獨立性發展表現在他們能夠自己進行各種活動，不再完全依賴和成人共同進行活動。幼兒在活動中想要自己動手操作解決問題，如果成人對幼兒的活動干涉過多，幼兒就會自覺或不自覺地反抗，甚至會很生氣、哭鬧。
材料中教師對亮亮的批評，干涉了亮亮動手操作、探索的活動，作為幼兒教師要尊重孩子的活動，讓幼兒有獨立動手操作的機會。針對亮亮把遙控飛機撬開這件事，教師可以開展一些有關遙控關飛機為什么會飛的教育探索活動，以滿足幼兒的好奇心和求知欲望，同時，促進幼兒獨立性的發展。
2．(1)游戲是兒童自主自愿的活動。材料中的游戲活動時間，幼兒是出于自己的興趣和愿望、自發自愿地選擇了娃娃家、理發店和建構區等自主地進行游戲，而不是在外在的強制要求下進行游戲，他們可以自由表達自己的內心，顯露自己的潛力。
(2)兒童重視的是游戲的過程，而非游戲的結果，無強制性的外在目的。兒童參加游戲就是為了享受游戲的過程，而非追求游戲的結果。一旦兒童的游戲活動被設定為達到某個目標，就會給兒童帶來無形的壓力，兒童就難以享受無拘無束的游戲過程了。如材料中幼兒通過在游戲中扮演理發師，在游戲過程中體驗了幫“顧客”剪頭發的快樂。
(3)游戲是充滿想象和創造的活動。兒童在游戲過程中能夠充分發揮其想象力，創造不同的玩法，還可以依靠想象不斷變換物體的功能，不斷變換人物的角色，不斷變換游戲的情節。例如，材料中擔任理發師的小朋友穿上理發師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾等必備物品，用玩具剪刀對“顧客”的頭發進行操作，這充分體現了幼兒游戲中的想象和創造。
(4)游戲具有假想成分，是在假想的情景中反映社會生活，是虛構和現實統一的活動。游戲的假想性是指兒童的游戲是想象與現實的結合，是兒童在假想的情境中對生活經驗的創造性反映。例如，材料中幼兒游。戲的主題內容(理發店)、角色情節(理發師、“顧客”)、以及行為方式(理發師給“顧客”剪頭發)等都具有社會性，是對現實世界“理發店”的反映，是兒童渴望和參與成人的社會生活的反映。
(5)游戲是能給兒童帶來積極情感體驗的活動。在游戲中，兒童能控制所處的環境，表現自己的能力和實現自己的愿望，因而能夠使兒童獲得愉悅感、勝任感和滿足感。例如，材料中幼兒在沒有強制目標的游戲環境中，自主選擇游戲區域及游戲活動內容，在“剪頭發”的過程中傳來陣陣笑聲和交談聲，這是幼兒在游戲過程中獲得輕松、愉快積極情緒情感體驗的表現。
(6)游戲是具體的活動。每個游戲都有具體的內容、情節、角色、動作、實際的玩具和游戲材料，游戲角色之間還有對話，所有這一切，會不斷引起兒童的表象活動。在這些表象的引導之下，兒童的游戲變得的興趣盎然，其樂無窮。材料中幼兒在假想的理發店中給“顧客”剪頭發，正是此特點的反映。
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