一、單項選擇題
1.D【專家解析】題干中對幼兒教師的描述，說明幼兒教師的勞動具有多重性的特點。
2.D【專家解析】談話法是由教師和幼兒雙方圍繞一個問題或主題，自由地發表自己的想法、意見，表達自己的感受、體驗，進行相互交流。
【專家點撥】該題的A項有一些迷惑性。講解法和談話法都是以語言表述為主的方法，但是講解法主要是教師的單方面講述，如講故事。談話法主要是教師與幼兒的相互交流。
3.A【專家解析】行走的敏感期是在幼兒的發展中最容易觀察到的一個敏感期。
4.B【專家解析】教育者只有在關鍵期內施以相應的教育，才能最有效地促進兒童的發展，這是因為人的發展在每一階段都有所不同，具有不均衡性。
【專家點撥】在考試中，兒童身心的發展特點可以以各種題型出現。兒童身心的發展特點包括：(1)發展具有方向性和順序性；(2)發展具有連續性和階段性；(3)發展具有不平衡性；(4)發展具有個別差異性。
5.C【專家解析】道德意志是指人們在履行道德義務的過程中所表現出來的自覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強毅力和堅持精神。這句話反映的就是道德意志。
6.A【專家解析】遺傳是個體發展的基礎，因此導致兒童身心發展差異性的物質性基礎是遺傳差異。
7.D【專家解析】幼兒本身特點和幼兒教育特點決定了幼兒教師勞動的創造性。
8.A【專家解析】兒童知道手腳是自己身體的一部分，說明其處于自我認識的發展階段，這是自我意識的第一個階段。
9.A【專家解析】狹義的親子關系是指兒童早期與父母的情感關系。
10.B【專家解析】4～7歲的幼兒每分鐘要呼吸次數的平均值在22次左右。
二、簡答題
11.【答案要點】幼兒園科學教育的總目標是：(1)對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；(2)能運用各種感官，動手動腦，探究問題；(3)能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；(4)能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；(5)愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。
12.【答案要點】“兒童中心主義”是杜威實用主義教育理論基本原則，是教育理論甚至整個現代派教育理論的一個核心要求。在批判傳統教育弊病的基礎上，杜威提出“教育要以兒童為中心”的口號，主張把教育重心轉移到兒童方面，使兒童成為教育的主宰，重視兒童本能活動，為兒童本能生長和兒童活動的開展創造條件。
這一理論深入批判了傳統教育的弊端，在教育領域開展深刻革命，影響非常廣泛持久。但由于是在本能論心理學基礎上提出的，它否定社會實踐對人的作用，因此不夠科學。
【專家點撥】杜威是美國著名的實用主義教育家，他的教育理論在考試中經常出現，一般以單項選擇題和簡答題的形式進行考查。
三、論述題
13.【答案要點】當前我國學前教育工作者應該具備的正確兒童觀主要有：
(1)兒童的發展是生物因素和社會因素多層次的相互結合、相互作用的過程。
(2)發展不是孤立地、靜止地由于某一因素的作用而發展，而是由多種因素參與其中的報考發展過程。
(3)兒童是發展的主體，是在主體和客體相互作用過程中主動地發展的，而不是被動地發展的。
(4)兒童具有發展的潛力，在與適當的教育和環境的相互作用下，有可能最大限度地發展兒童的潛力。
(5)每個兒童都是獨特的個體，發展水平和速度不同，興趣和愛好不同，不可能以年齡或班級為標準來武斷地劃一。
(6)兒童通過活動而發展，在對物體的操作和與人的交往中發展知識、能力和個性，而不是坐著、只通過聽或看教師的說和做而發展。
(7)兒童身心各方面是一個整體，對他們進行的體、智、德、美幾方面教育也是互相聯系的，應使兒童從小獲得初步的全面的發展，不要孤立地只偏重某一方面的發展。
(8)每個兒童都擁有發展權、受教育權等，這些權利應當受到尊重和愛護。
四、材料分析題
14.【答案要點】小明的行為舉止整體反映了兒童發展的每一個階段都有其特點和關鍵期，會相應地表現出一些明顯的特征。具體說明：
(1)他正處于心理的高速發展時期，也是心理發展的敏感期。比如，他喜歡提問，表明思維的發展中出現了最初的概括和推理以及質疑能力，好奇心也很強。
(2)他的想象力逐漸豐富起來，把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展，開始了自己對周圍世界的思考。
(3)“不聽話”說明小明出現了最初的獨立性。
(4)“故意用手撿米粒放進嘴里”說明小明的動作技能已經有所發展，對新的動作產生了興趣。
15.【答案要點】(1)行為表現：
從案例中可以看出，萱萱很可能患了多動癥。兒童多動癥又稱注意缺陷或輕微腦功能失調，是一種以注意障礙為突出表現，以多動為主要特征的兒童期常見的行為障礙。學齡期兒童的發病率比學齡前兒童高，男性的發病率明顯高于女性。
(2)教育：
①多動癥兒童一般在智力、工作技能、語言、社會性等方面比正常兒童發展遲緩，因而需要對他們進行較多的教育訓練，如訓練其手眼協調、注意力集中，多讓他們與同伴一起做游戲，以增強語言交往和社會適應的能力等。
②對這類兒童的教育和訓練要有極大的耐心，每一次提出的具體要求不要太高，要讓他們通過努力能夠達到，以增強其成就感，與此同時，要注意消除其不適宜的行為，當不良行為出現時采用漠視或暫時剝奪一些權利效果較好。行為治療對學齡前兒童多動癥有一定的療效。
【專家點撥】教師要正確看待幼兒的多動現象，既不能輕率地把幼兒的愛動多動歸為多動癥，也不能忽視幼兒注意的不穩定現象。教師要善于分析幼兒注意不穩定的原因，注重幼兒良好習慣的養成，在活動中逐漸提高幼兒的注意力水平。
五、活動設計題
16.【參考設計】
秋天的水果
一、活動目標
1.了解秋天的水果，知道其名稱和主要特征。
2.會用各種感官感知水果的特征。
二、活動準備
1.在活動室里布置一個水果店，陳列柿子、石榴、蘋果、生梨、橘子等水果。
2.在自然角里放置盆栽的石榴和橘子。
3.在活動區放置彩泥和果樹圖。
三、活動過程
1.通過準備活動引起幼兒認識水果的興趣。
向幼兒提出帶水果的要求時，不要限制品種，可以讓幼兒多帶幾種，帶來后引導幼兒相互介紹。
2.通過探索活動提高幼兒運用感官的能力。
(1)用水果店的方式陳列幼兒帶來的水果，也可以讓幼兒玩開水果店的游戲。
(2)教師準備一些水果供幼兒擺弄、品嘗。
3.通過交流活動激發幼兒繼續探索的愿望。
(1)用賣水果的游戲方式讓幼兒介紹各種水果的特征。
(2)引導幼兒介紹交流了解水果不同特征的方式(如：用眼看、用鼻聞、用嘴嘗、用手摸等)。
(3)談談各種水果的產地。
(4)讓幼兒了解水果有益于健康，以及吃水果要注意衛生。
4.通過制作活動發展幼兒的動手能力和創造力。
讓幼兒用彩泥做各種水果并粘在果樹圖上，然后把幼兒做的果樹陳列在活動室里。
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