一、單項選擇題
1.【答案】B。
2.【答案】A。解析：幼兒的判斷往往受情緒情感的影響，做事只憑直覺、只憑喜好，屬直觀行動思維。
3.【答案】A。解析：兒童的發(fā)展有兩種水平，一種是兒童的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是兒童可能的發(fā)展水平，也就是發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼耍罱l(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦酥尽?/P>
4.【答案】B。解析：3歲前兒童的記憶一般不能永久保持，這一現(xiàn)象叫作幼年健忘。
5.【答案】B。解析：4個月左右，嬰兒出現(xiàn)有差別的微笑。嬰兒只對親近的人笑，或者對熟悉的人臉比對不熟悉的人臉笑得更多。這是最初的社會性微笑。
6.【答案】A。解析：主題活動是指在集體性活動中，以一個主題為線索，圍繞主題進行活動與交流。“三八節(jié)”屬于主題活動。
7.【答案】A。解析：堆高、平鋪和重復是幼兒早期建構(gòu)活動的特征。“架空”是用一塊積木蓋在相互之間有一定距離的兩塊積木之上，從而把它們連接起來。對幼兒來說，掌握“架空”的技能需要經(jīng)歷一個嘗試錯誤學習的過程。標志著建構(gòu)活動的發(fā)展。
8.【答案】B。解析：對于在幼兒園初期適應困難的孩子，幼兒園教師可以允許幼兒上半天(上午或者是下午)，其余時間讓幼兒與其家長待在一起。然后逐漸地延長幼兒的在園時間。
9.【答案】C。解析：幼兒園投放的活動材料應該是能夠使幼兒有所反應的材料;應該在提供時考慮到兒童的年齡，對于各年齡階段的兒童，提供不同的操作材料;應該能夠引起兒童參與和學習行為;應該包括一些現(xiàn)實生活中觸手可及的物品;能夠促進兒童某項技能的學習。
10.【答案】D。解析：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“具有良好的生活與衛(wèi)生習慣”目標中對5～6歲兒童的要求：主動保護眼睛，不在光線過強或過暗的地方看書，連續(xù)看電視等不超過30分鐘。
二、簡答題
11.【參考答案】
(1)游戲的時間
①充足的時間是兒童游戲的前提。
②減少過渡環(huán)節(jié)，提高單位時間內(nèi)兒童游戲的有效時間。
(2)游戲的環(huán)境
①游戲的空間環(huán)境：放置數(shù)量適宜的大型設(shè)備和用具，設(shè)備、器械的數(shù)量與場地面積要保持合理的比例，以不妨礙兒童奔跑、活動為原則;要有開放的空間和區(qū)隔的空間，注意活動區(qū)的不同區(qū)隔形式。活動空間的大小應當能符合兒童的多種需要。既要有適用于全班集體性活動的大空間，又要有能讓幾個兒童一起活動的中空間。如果有條件.還需要能讓個兒童單獨活動的小空間。
②游戲的心理環(huán)境：教師應建立與兒童民主、親切、平等、和諧的關(guān)系;建立互助、友愛的伙伴關(guān)系;教師之間的真誠相待、友好合作，是兒童最好的榜樣。
(3)游戲的材料
①要為兒童提供足夠的游戲材料。
②根據(jù)兒童的年齡特點提供游戲材料。
③提供與階段教育目標、內(nèi)容相匹配的游戲材料。
④盡量提供無固定功能的游戲材料。
⑤多提供中等熟悉和中等復雜程度的游戲材料。
⑥將游戲材料放在可見位置。
(4)讓幼兒自主參與
①自主是兒童游戲的重要條件。
②兒童在自主游戲中得到主動發(fā)展。
12.【參考答案】
學前教育學的開山鼻祖是德國教育家福祿貝爾，從福祿貝爾開始。學前教育理論從普通的教育學中分化出來，開始成為一個獨立的學科。
福祿貝爾的學前教育理論：
(1)幼兒園教育的意義和任務
福祿貝爾認為，幼兒園教育可以更好地協(xié)助家庭教育孩子。是家庭教育的有益補充。他強調(diào)幼兒園教育是家庭教育的繼續(xù)和擴展，與家庭教育是一致的。幼兒園主要是通過各種游戲和活動，培養(yǎng)幼兒體、智、德、美的初步發(fā)展，為下一階段的發(fā)展做好準備。
(2)幼兒園教育的方法
幼兒園教育方法的基本原理是自我活動，福祿貝爾認為幼兒的行為是由內(nèi)在的動機支配的，必須尊重幼兒的自主性。他高度評價游戲的價值，也是第一位闡明游戲的教育價值的人，把游戲看作是兒童內(nèi)在本質(zhì)向外的自我發(fā)現(xiàn)，游戲能幫助兒童的發(fā)展。同時強調(diào)兒童之間的社交關(guān)系也是非常重要的。可概括為：①自我活動;②強調(diào)游戲的價值;③社交活動。
(3)幼兒園課程
福祿貝爾根據(jù)直觀性、自我活動與社會參與的思想，建立起一個以活動和游戲為主的幼兒園課程體系，包括游戲與歌謠、恩物、手工作業(yè)、運動、唱歌、表演和講故事。其中最為重要的是“恩物”和“作業(yè)”。
三、論述題
13.【參考答案】
(1)盡可能選擇可以讓大多數(shù)幼兒參與而不是旁觀、等待的游戲。
(2)游戲如需分組，最好采用隨機的方式幫助幼兒分組而不要讓幼兒因性別、能力、性格等的差異而體驗來自同伴的“忽視”或“拒絕”的壓力。
(3)讓幼兒體驗到游戲成功的快感而不是挫折感。①選擇適合幼兒年齡特點和發(fā)展水平的規(guī)則游戲;②游戲過程中不要常常讓幼兒停下來被“糾錯”;③在參與游戲的幼兒年齡與技能水平不同的情況下，適當增加游戲的“碰運氣”因素，以使每個幼兒都有“贏”的機會。
(4)保持規(guī)則的靈活性。①由簡單到復雜，逐漸加大游戲規(guī)則的難度;②如果幼兒要求且他們都同意改變規(guī)則，則應允許幼兒改變規(guī)則。
(5)降低游戲的競爭性。①把重點放在游戲過程而不是“贏”的結(jié)果上;②不要為“贏者”提供獎品或獎賞;③把幼兒的注意力引導到“贏者”所用的有效策略上，引導幼兒學習伙伴的策略，意識到他人的想法和觀點。
(6)注意幼兒的年齡特點。①3～5歲的幼兒喜歡非競爭性的猜謎游戲、簡單的拼圖或匹配游戲、棋牌游戲、簡單的追跑等大肌肉活動，指導要點放在提醒幼兒如何玩和注意游戲的技能上;②5歲以上的幼兒會就游戲規(guī)則進行協(xié)商、談判，并改變規(guī)則以增強游戲的新穎性和挑戰(zhàn)性，成人不要輕易干預。
(7)幼兒參與游戲基于自愿原則，允許個別幼兒在集體游戲時間里獨自玩耍。
四、材料分析題
14.【參考答案】
(1)該實習生測驗的是幼兒思維的發(fā)展水平(或思維的比較、判斷的發(fā)展水平)。
(2)實習生沒有考慮到兒童的具體特點，如兒童對概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經(jīng)驗等因素對測驗題目設(shè)置的影響。兒童對抽象的符號A、B、C較具體的人和事生疏，理解能力差，影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮。由此并不能判定是中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。
15.【參考答案】
首先.案例中明顯呈現(xiàn)出幼JLN教育小學化的特征，違背了幼兒教育要遵循幼兒身心發(fā)展的階段性的規(guī)律。兒童的成長是一個由量變到質(zhì)變的漸進的發(fā)展過程，有一定的階段性，各階段呈現(xiàn)出不同的發(fā)展特點。幼兒園與小學是根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點而設(shè)立的。是具有不同教育任務的兩個教育機構(gòu)，幼兒園教育小學化，影響幼兒身體的正常發(fā)育，制約幼兒智力的發(fā)展，壓制幼兒良好個性的形成，不利于幼兒入學后良好學習習慣的養(yǎng)成。
其次，案例中“……很少組織游戲和體育活動，對唱歌、圖畫課不重視，經(jīng)常改上拼音、識字、計算及智力訓練課……”忽視了全面發(fā)展教育的重要性。幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的。著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。在幼兒的發(fā)展中，體、智、德、美四育有各自獨特的作用和價值，不能相互取代。體、智、德、美任何一方的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進、相互滲透、相互制約，不可分割。對于幼兒的全面發(fā)展來說，不能偏廢任何一方面，否則將影響其他方面的發(fā)展。
最后，幼兒園課程與中小學課程相比較，從內(nèi)容到形式都有較大的區(qū)別，這是由不同教育階段的教育任務與目標，以及不同年齡段的兒童身心發(fā)展的規(guī)律與特點決定的 。幼兒園課程的安排要注意以下幾方面：
(1)幼兒園課程要融合在一日生活之中，保教合一。
(2)游戲是幼兒園課程的基本形式，幼兒園通過游戲?qū)τ變哼M行全面發(fā)展教育。
(3)以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗為主。
五、活動設(shè)計題
16.【參考設(shè)計】
一、活動目標
(1)通過探索活動，發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會自由下落，速度有快有慢。
(2)提高動手實驗和觀察的能力。
(3)對科學活動產(chǎn)生探索的興趣。
二、活動準備
背景圖，積木，瓶蓋，紙球，沙包，飛盤，報紙，羽毛等等。
三、活動過程
(1)激發(fā)幼兒探索的興趣
小朋友.今天智慧宮殿的智慧老人請我們?nèi)ブ腔蹖m做游戲，小朋友想去嗎?
那么在智慧宮里呢，有許多好玩、有趣的東西，但是需要小朋友來動腦筋，才能發(fā)現(xiàn)其中的秘密。我們現(xiàn)在一起去看一看吧。
(2)探索物體向下落的秘密
①了解物體都會下落
教師帶領(lǐng)幼兒來到1號智慧室，請幼兒玩物體拋向空中的游戲，看看發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
幼兒探索后再相互講述。個別幼兒回答后教師小結(jié)：任何東西扔到空中都會落下，有的快有的慢。
②了解物體材質(zhì)不同，落下的速度也不相同
教師帶領(lǐng)幼兒來到2號智慧室，請幼兒在游戲的時候，同時選擇2個物體，先放在手里掂一下輕重，然后再一起向上拋起.看看它們落下的時候有什么區(qū)別?
如果玩好了還可以和同伴交換材料進行游戲。
幼兒操作后進行交流.然后個別講述。
教師進行小結(jié)：蓬松物體拋上去落下來慢，緊致的物體拋上去落下來快。
③嘗試改變物體形狀，發(fā)現(xiàn)物體下落的秘密
小朋友看.那邊還有一間里放的是什么啊?
這么多的報紙，往上扔會有什么發(fā)現(xiàn)呢?
如果你把其中一張報紙改變了形狀，又會有什么變化呢?
幼兒進行探索操作，教師進行指導，幫助個別能力差的幼兒完成探索活動。
幼兒講述后教師小結(jié)：改變報紙形狀后，你會發(fā)現(xiàn)報紙扔得更高更遠了。
(3)結(jié)束活動
教師組織幼兒進行制作降落傘活動，進一步感知物體向下落的特點。
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