三、論述題

試論述在幼兒園中，班級管理主要包括幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的具體工作以及需要注意的問題有哪些?

【參考答案】 幼兒園班級管理可分為三個環(huán)節(jié)：

(1)幼兒園班級工作計劃的制訂

幼兒園班級工作計劃是班級管理者為班級的未來確立目標(biāo)并提出達(dá)到這一目標(biāo)的方法和步驟的管理活動。計劃工作主要解決兩個問題：一是干什么，二是怎么干。幼兒園班級工作計劃包括：班級情況分析、班級工作目標(biāo)、實(shí)施措施、重要工作安排。

首先，分析班級基本情況：班級的基本情況分析通常寫在班級工作計劃的前面，主要把上學(xué)期班級工作總結(jié)中的成績和存在的問題扼要地提一下，把當(dāng)前班級兒童與班級組織狀況、教師等有關(guān)事項做以介紹。

其次，制訂班級本學(xué)期工作的主要目標(biāo)：班級工作的主要目標(biāo)任務(wù)可以分為幼兒生活管理、教育管理、家長工作和其他工作管理的各項目標(biāo)任務(wù)。每一部分的任務(wù)目標(biāo)沒有必要面面俱到，教師可根據(jù)本班的實(shí)際情況有選擇性地、有重點(diǎn)地制定目標(biāo)。

第三，制訂具體要求和措施：由于幼兒的發(fā)展是一個長期、連續(xù)的過程，所以在班級工作計劃的內(nèi)容中，有的是與上學(xué)期內(nèi)容相延續(xù)的，這學(xué)期只要堅持教育的一 致性即可。但更多的是本學(xué)期現(xiàn)有的目標(biāo)和任務(wù)，這就要求班級老師在制訂計劃時，對完成每一個任務(wù)提出具體的要求和措施.并且要落實(shí)到人。

(2)幼兒園班級工作的組織與實(shí)施

幼兒園班級工作的組織與實(shí)施是指將班級中的教師、幼兒、材料、物品、空間、時間等要素進(jìn)行合理安排，并且付諸行動的過程。幼兒園班級工作組織與實(shí)施的基本要求：

首先.教師之間要有明確的分工。現(xiàn)在幼兒園班級中普遍采用的分工形式有兩種：一種是兩名教師、一名保育員，即“兩教一保”;另一種是兩名教師、保育員兩班合一，即“兩教半保”。兩名教師可以自己協(xié)商或在園長的指導(dǎo)下確定一人為班級主要負(fù)責(zé)人(簡稱班組長或班主任)。

其次，在管理實(shí)施過程中對幼兒進(jìn)行分組。幼兒園應(yīng)根據(jù)活動室的空間、桌子的大小和幼兒人數(shù)多少進(jìn)行分組。分組時要注意：第一，合理搭配，優(yōu)勢互補(bǔ)。首先 是男女性別的搭配;其次是能力強(qiáng)弱的搭配。第二，每組還可以設(shè)立一個小組長的職務(wù)，這個職務(wù)可以是每天交替的，讓小組成員可以輪流擔(dān)任，幫助教師管理小 組。第三，定期交換小組位置。考慮到幼兒的視覺器官發(fā)育尚未成熟，所以建議小組座位每月整組更換一次。

(3)對幼兒園班級工作進(jìn)行總結(jié)評估

對班級工作計劃的實(shí)施情況進(jìn)行全面檢查與評估，發(fā)現(xiàn)成績和缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。總結(jié)的過程也是一個對以往工作進(jìn)行全面檢查、分析和研究的過程。

這三個環(huán)節(jié)是互為條件的，前一個環(huán)節(jié)是后一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，后一個環(huán)節(jié)是前一個環(huán)節(jié)的落實(shí)與實(shí)施。它們之間相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣形成了一個螺旋上升的鏈。每一次新計劃的目標(biāo)都比上一個計劃目標(biāo)水平提高。如此不斷循環(huán)，最終促進(jìn)幼兒園整體工作質(zhì)量的不斷提高。

四、材料分析題

有一位教師說：孩子是在犯錯誤中成長起來的。她的言下之意就是：任何一個幼兒不可能不犯錯誤，而是在犯錯誤中成長起來的。這句富有哲理的話告訴我們，幼兒犯錯誤是不可避免的，作為幼兒教師不要大驚小怪，應(yīng)正確對待。

問題：幼兒犯了錯誤應(yīng)怎樣對待?請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【參考答案】首先，弄清楚幼兒犯錯誤的原因。在未弄清楚原因之前，不要不分青紅皂白地批評一頓或指責(zé)一番。這既無濟(jì)于問題的解決，幼兒也不能從錯誤中吸 取教訓(xùn)而改正錯誤。幼兒犯錯誤的原因是極其復(fù)雜的，如不仔細(xì)調(diào)查了解往往會被一些表面現(xiàn)象所遮掩，找不到真正的原因，而做出錯誤處理。幼兒犯錯誤大致有如 下幾種原因：第一，缺乏經(jīng)驗而犯錯誤。由于幼兒年齡小，知識淺，特別是缺乏經(jīng)驗往往導(dǎo)致犯錯誤。這就要求教師事前盡可能教給他們做某一件事的一些簡單方 法，或者在旁加以指導(dǎo)。

這樣，就可能避免錯誤的出現(xiàn)。第二，由于好奇心而犯了錯誤。孩子都有強(qiáng)烈的好奇心，這本來是件好事。可是也往往 由于好奇心而犯錯誤。第三，是非觀念薄弱導(dǎo)致了犯錯誤。由于他們道德評價能力很低，對什么是好，什么是壞，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把壞的當(dāng)好 的，把丑的當(dāng)美的，結(jié)果犯了錯誤。第四，別人促成了犯錯誤。這是指孩子本不會犯錯誤，在別人促成下犯了錯誤。第五，外界不良誘因。在壞人、壞事等外界不良 誘因下犯了錯誤。幼兒犯錯誤的原因是比較復(fù)雜的，因此，只有弄清犯錯誤的原因。然后有的放矢進(jìn)行教育才會收到事半功倍的效果。

(1)幼兒犯了錯誤后，教師要心平氣和地幫助幼兒找原因，啟發(fā)他們勇于講清事實(shí)，承認(rèn)錯誤。當(dāng)他們承認(rèn)錯誤后，就應(yīng)該原諒他，給予改正的機(jī)會。

(2)幼兒犯了錯誤，只要有一點(diǎn)點(diǎn)改正，即使改得不徹底，教師也應(yīng)給予鼓勵。

(3)幼兒犯了錯誤，教師既不能不分青紅皂白地指責(zé)和批評幼兒，但也不能漠然視之。必須認(rèn)真對待，把糾正幼兒的錯誤作為一個契機(jī)，當(dāng)作對幼兒進(jìn)行教育的一次機(jī)會。

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