(五)2012年遼寧省教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育心理試卷答案
一．單項選擇題答案
1．A2．C3．D4．B5．A6．D7．A8．B9．D10．C
二．多項選擇題
11．AD12．BE13．ACDE14．CDE15．ABC16．ABCDE17．ABCD18．ACDZ19．ABE20BODE
三．填空題
21．自變量22．學(xué)業(yè)成功23．“近發(fā)展區(qū)”24．攻擊25．道德判斷26，道德情感27．自
我意識28．發(fā)現(xiàn)學(xué)29．演繹30．課堂教掌氣氛
四．簡答題
31．簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展對教育的意義?
(1)注意個別差異，因材施教。皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展階段既具有普遍性，又存在個別差異。教育應(yīng)根據(jù)兒重認(rèn)知發(fā)展的具體情況以及個體的需求、興趣進(jìn)行因材施教，滿足不同類型兒童的個性化需求。
(2)激發(fā)兒童主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)智力發(fā)展。根據(jù)皮亞杰的平衡一不平衡一平衡自勺發(fā)展觀點，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知不平衡的情境．激發(fā)兒童富覺主動地學(xué)習(xí)和解浹問題的動機(jī)。
(3)重視社會交往對兒重認(rèn)知發(fā)展的作用。皮亞杰重視社會交往對兒童認(rèn)知和發(fā)展的作用，認(rèn)為兒童通過社會交往．了解他人的想法．獲得豐富的信患、，兒童與同伴的合作學(xué)習(xí)、相互討論、互相促進(jìn)．容易獲得的學(xué)習(xí)效果。
(4)結(jié)臺認(rèn)知發(fā)展階段安排教學(xué)內(nèi)容。皮亞杰認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的安排符合兒童認(rèn)知發(fā)展的階段才能有可能取得教學(xué)效果。
32．如何培養(yǎng)小學(xué)生意義識記的能力
(1)幫助學(xué)生加深志記憶材料的理解。理解是記憶的必要前提，理解了的東西記憶起來效果要好得多。因此：在記憶和復(fù)習(xí)時．一定要加深對學(xué)習(xí)材料的理解，避免不求甚解、生吞活剝的死讀磋記。
(2)教給學(xué)生意義識記的有效方法．進(jìn)行意義識記離不開—系列的方法和技巧．如：對照、比較、分類、概括、利用提要等：
(3)適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械識記的能力。在對材料意義識記的基礎(chǔ)上，積極合理的背誦，一定程度上有助于對材料的進(jìn)一步理解和掌握。
33．小學(xué)生學(xué)習(xí)活動特點
(1)學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的主導(dǎo)活動。學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的主導(dǎo)活動．并對小學(xué)生的心理發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。要真正做到以學(xué)習(xí)為主需要通過半游戲半學(xué)習(xí)的一段過程、逐漸向“以學(xué)習(xí)為主”的過渡。
(2)學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的一種社會義務(wù)，具有一定的強制性：而對小學(xué)生學(xué)習(xí)成為社會對兒重提出的要求．是一種具有嚴(yán)格要求的社會義務(wù)，具有一定得強制性，要求兒重必須做到。
(3)小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是明確而特定的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是掌握讀、寫、算的基本知識技能和參加學(xué)校集體所必需的基本的行為規(guī)范。
34．矯正小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的對策
(1)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，盡量為他們提供一個平等、有利和受助的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。盡可能運用多媒體資源．盡量使教學(xué)環(huán)境單純化。
(2)轉(zhuǎn)化教師態(tài)度。教師應(yīng)以積極的態(tài)度對待他們．冥誠的表揚他們、給予他們更多的關(guān)注，
讓他們能夠有成功體驗，有積極的自我評價能力、有自信心和積極進(jìn)取的動力。
(3)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙類型、程度及接受能力．制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、并提供健全的補救措施。
五．論述題
35．教學(xué)設(shè)計的程序
教學(xué)設(shè)計的程序．一股包括以下幾個方面：
(1)分析教學(xué)對象。分析數(shù)學(xué)對象——學(xué)生是教掌設(shè)計的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者是否具有對某項學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)應(yīng)具備的知識、技能．以及對此重視和了解的程度是教學(xué)工作成敗的決定性因素之一。
因此教師研究每個學(xué)生的一般特點和起點能力．根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平即起點能力進(jìn)行臺乎實際的設(shè)計。
(2)確定教學(xué)目標(biāo)。確是教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)設(shè)計邏輯起點。教師要確定具體的教學(xué)量標(biāo)．即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確，具體的教學(xué)目標(biāo)有助于教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用，也為教學(xué)評價提供了依據(jù)。
(3)確定教學(xué)策略。確定教學(xué)策略是根據(jù)己定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性的選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定的教學(xué)方案。
它具有綜合性、可操作性和靈活性等特征。
(4)設(shè)計教學(xué)評價。教師耍以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)評價內(nèi)容和方法。在具體的教學(xué)過程中．教學(xué)評價以形成性評價為主．在學(xué)期或?qū)W年末，以總結(jié)性評價為主。經(jīng)過以上幾個階段，某一課題的教學(xué)設(shè)計工作就算基本結(jié)束。但是為了保證教學(xué)實踐的質(zhì)量，還必須對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評價。
36．教師如何對課堂情景進(jìn)行控制
1．老師末作規(guī)定或規(guī)范不明確．前后規(guī)定不一致。雖然制定了規(guī)則，但學(xué)生或許覺得不合理、不認(rèn)同，因而拒絕執(zhí)行。老師有口頭甚至明文規(guī)定．但當(dāng)違反規(guī)定的行為出現(xiàn)時．未被禁止及糾正。明確“要檢點自己的行為”，規(guī)則不明確，難子起到指導(dǎo)與約束作用。合理以正面引導(dǎo)為主．多用積極的語言，多規(guī)定“做什么”，少采用“不準(zhǔn)或嚴(yán)謹(jǐn)做什么”之類的語言．規(guī)則既要有針對學(xué)生的，也要有針對教師的，體現(xiàn)師生關(guān)系的平等。
(2)教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)．既要考慮學(xué)生的愿望，興趣，又要考慮教學(xué)的時間、空間、進(jìn)程和方同：既不能獨裁，也不能放任。
(3)學(xué)習(xí)中學(xué)生必須克服一定得困難才能獲得發(fā)展。因此．教師既要創(chuàng)造一定得難度又要能在運當(dāng)?shù)臅r候給予幫助．是學(xué)生能夠克服困難并有喜悅感。在教學(xué)中既要化難為易．使學(xué)生能夠在較為輕松有趣的活動中掌握有難度的內(nèi)容；也要化易為難．在看似淺顯的內(nèi)容甲體會深刻的意義．獲得有意義、有價值的發(fā)展。
(3)課堂上的某些事件轉(zhuǎn)瞬即逝．對于一些較小的不良行為大可忽略不計，任其自然消失。
六．案例分析
37．(把各要點展開)、
(1)樂于學(xué)習(xí)
(2)善于與他人建立與保持良好的人際關(guān)系
(3)情緒健康、穩(wěn)定
(4)智力正常
(5)心理特點符合年齡特征
(6)行為協(xié)調(diào)，反應(yīng)適度
38．(把各要點展開)
(1)面向全體學(xué)生
(2)正確對待不同智力學(xué)生
(3)綜合評價每一個學(xué)生
(4)尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生

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