(2)材料中主要運用到了地圖法進行教學。地圖是地理學科的第二語言，在地理教學中，教師一般通過以下方式運用地圖法：展示圖像——教師提問——學生活動——師生問答——歸納總結。

(3)地圖法可以激發學生的學習興趣，帶給學生直觀的學習感受，從而深化學生對所學知識的理解和記憶。同時，地圖法教學有利于優化教學過程，達到全面提高學生各方面能力的教學目的。地圖法的運用，不僅對于學生地理學習有很大益處，更體現出了地理學科的教學特色。

(1)重慶：亞熱帶季風氣候;夏季高溫多雨，冬季溫和少雨。

杜伊斯堡：溫帶海洋性氣候;全年溫和降水均勻。

(2)自東向西：亞熱帶常綠闊葉林—溫帶落葉闊葉林—溫帶荒漠—亞寒帶針葉林—溫帶落葉闊葉林。

影響因素：熱量與水分。

(3)①加快建設相關優勢產業基地，推動商貿物流業發展，打造向東出口的戰略高地;②利用地緣口岸優勢加強其同周邊國家和地區的聯系;③搭建起與沿途國家文化交往的橋梁，擴大地區的開放程度;④有利于進一步推動一帶一路建設。

(1)教學目標：

①學生能夠知道“亞細亞”與“歐羅巴”大陸的名稱的由來，能夠利用地圖說出亞洲和歐洲的緯度位置和海陸位置。

②學生通過閱讀地圖，讀出亞洲和歐洲的地理位置，提升閱讀地圖的基本能力。

③培養對區域地理的學習興趣，能夠形成良好的地理學習習慣。

(2)教學過程：

①導入新課。

通過視頻導入的方式，請學生先看一段視頻，視頻中呈現有關于亞洲的視頻資料，如長城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈。請學生猜一猜視頻中展現的景觀都在什么地方。導入到亞洲的學習。

【設計意圖】通過視頻的方式能夠激發學生學習的積極性，能夠給學生強烈的感觀刺激，有利于烘托課堂氣氛，讓學生迅速融入課堂情境。

②新課講授

【教師活動】通過閱讀圖6-1亞歐大陸輪廓圖，指導學生找到南北半球和東西半球的分界線。請學生回答。

【學生活動】學生自由回答。南北半球的分界線——赤道;東西半球的分界線——西經20度~東經160度。

【教師活動】通過閱讀教材，提問“亞細亞”和“歐羅巴”的含義。

【學生活動】古代生活在地中海東岸的人們，把居住地以東的地方稱為“亞細亞”，以西的地方稱“歐羅巴”。后來，“亞細亞”和“歐羅巴”，所指的范圍不斷擴大，分別成為亞、歐兩大洲的名稱。亞洲和歐洲的大陸部分連在一起，合稱亞歐大陸，是世界上最大的大陸。

【教師活動】學生通過閱讀圖6-1亞歐大陸輪廓圖，亞洲的地理位置如何呢?分小組討論分享，然后師生共同總結。

【學生活動】經緯度位置：

北部深入北極圈內，南部延伸到赤道以南。

緯度范圍：南緯10度~北緯80度之間。

經度范圍：東經25度~西經170度之間。

半球位置：主要位于北半球和東半球。

海陸位置：亞洲東、北、南三面分別瀕臨太平洋北冰洋和印度洋，西與歐洲相連，西南與非洲為鄰，東隔白令海峽與北美洲相望，是世界第一大洲。

【教師活動】我們通過對亞洲的學習，直到認識一個大洲的地理位置應該從經緯度位置、半球位置、海陸位置三個方面來說明。

【設計意圖】地圖法是地理學科的第二語言，在教學過程中發揮著至關重要的作用。有利于學生理解和掌握地理知識，提高課堂效率。

③小結作業

【教師活動】教師引導學生回顧本節課所學的主要內容，通過相互交流分享觀點：

本節課我們重點掌握了如何利用地圖去分析某一大洲的地理位置，即從經緯度位置、半球位置、海陸位置三個方面來分析。了解了亞洲的地理位置特點。

【設計意圖】通過對本節課的知識進行最后的歸納和梳理，能讓學生對本節課的知識又一個更加系統全面的認識。

【教師活動】作業：課后請同學們利用學習亞洲地理位置特點的方法，嘗試分析一下歐洲的地理位置特點是什么?

【設計意圖】課堂學習的結束，并不是知識學習的結束，應該以此為起點激發學生的學習興趣，通過這樣的作業設計，能激發學生課后學習的積極性。