四川省2011年4月高等教育自學(xué)考試
教育心理學(xué)(A級(jí))試卷
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
1．【B】一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是由美國教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》開始的，該書出版的年份是1903年。
2．【B】皮亞杰把個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展階段分為四個(gè)部分：感覺運(yùn)動(dòng)階段(出生到2歲)、前運(yùn)算階段(2—7歲)、具體運(yùn)算階段(7～11歲)、形式運(yùn)算階段(11～15歲)。
3．【C】學(xué)習(xí)是教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域；學(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論。
4．【C】提出掌握學(xué)習(xí)理論的是布魯姆。
5．【A】關(guān)于水平遷移和垂直遷移的分類最早由加涅提出，據(jù)此，加涅還提出了學(xué)習(xí)層次的序列性。
6．【B】遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。
7．【D】學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為字面理解、解釋的理解、批判性理解、創(chuàng)造性理解四種水平。
8．【B】智力技能形成的階段包括活動(dòng)的定向階段、物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)階段、有聲的外部語言階段、無聲的外部語言階段、內(nèi)部語言階段。
9．【D】一般認(rèn)為，問題解決包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。
10．【B】見“移植”定義。
11．【D】馬斯洛的需要層次理論從下到上包括生理和組織的需要、關(guān)系和社會(huì)的需要、成就需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。
12．【A】刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是桑代克。
13．【C】與求異思維關(guān)系最為密切的是發(fā)散思維。
14．【B】教學(xué)過程中的測(cè)量，主要借助的方法是測(cè)驗(yàn)。
15．【A】最早提出遷移概念的心理學(xué)家是桑代克。
16．【A】弗洛伊德是提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家。
17．【B】場(chǎng)獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)和自然科學(xué)方面更加擅長。
18．【B】研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是威特金。
19．【A】心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是求異思維。
20．【B】見“解決問題四階段中提出假設(shè)”的定義。
二、填空題(本大題共15空，每空1分，共15分)
21．【代表學(xué)習(xí) 概念學(xué)習(xí) 命題學(xué)習(xí)】
22．【新知識(shí)的獲得 知識(shí)的轉(zhuǎn)換 檢查知識(shí)是否恰當(dāng)和充實(shí)】
23．【垂直遷移 水平遷移】
24．【提出教育目標(biāo)分類 掌握學(xué)習(xí)理論】
25．【生理原因 記憶痕跡衰退 干擾】
26．【活動(dòng)水平 指向性】
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
27．比較性組織者：比較性組織者(Comparative Organizer)是美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的一種教學(xué)策略。當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，倘若其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了同化新知識(shí)的適當(dāng)觀念，但原有觀念不清晰或不鞏固，學(xué)生難以應(yīng)用，或者他們對(duì)新舊知識(shí)之間的關(guān)系辨別不清，則可以設(shè)計(jì)一個(gè)指出新舊知識(shí)異同的組織者，這種組織者被稱為比較性組織者。
28．過度學(xué)習(xí)：達(dá)到最低限度領(lǐng)會(huì)以后，或者在達(dá)到勉強(qiáng)回憶的程度以后，對(duì)某一課題繼續(xù)進(jìn)行研究。
29．創(chuàng)造性思維：是應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)。
30．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部推動(dòng)力。
31．直觀教學(xué)：直觀教學(xué)即利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。
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