教師資格證考試中學綜合素質考點：教師職業行為（二）
——教師在教育活動中要處理好的幾大關系
根據教師資格證考試大綱的要求，《中學綜合素質》教師的權利與義務這一節需要理解教師職業行為規范的主要內容，在教育活動中運用行為規范恰當地處理與學生、學生家長、同事以及教育管理者的關系。
教師與學生、教師與學生家長、教師與同事、教師與教育管理者的關系是學校中基本的人際關系，正確處理好這些關系，直接關系著教育活動開展的質量和效率。
一、教師與學生的關系
師生關系是教師各類人際關系中最基本、最重要的關系。在整個教育過程中，師生之間是平等對話、互教互學的過程，教師不是高高在上的絕對權威，學生也不是被動地接受知識，師生處于共同學習、教學相長的狀態。教學過程不再是教師單方面設計并運作的“單邊活動”.而是變成一種互動的、發展的“雙邊活動”一因此，素質教育觀下構建良好的師生關系應當從熱愛學生、尊重學生、了解學生、公平公正地對待學生、嚴格要求學生五個具體的方面展開。
1.熱愛學生
熱愛學生是處理師生關系的基礎和根本出發點.教師在具體的教育教學實踐中把學生的成長放在第一位，關愛每一位學生，是高尚師德的具體體現，教師對學生的愛，不是對少數學生的愛，更不是有差別的愛，應當是面向全體學生的愛，對所有學生付出同樣的愛，全面關心學生的成長，關心學生精神生活、關心學生心理健康、關心學生身體素質，把愛的種子撒向每一個學生，保持對學生穩固而持久的愛。教師應在教育教學活動中掌握良好有效的溝通與表達技巧。杜絕出現因為個人情緒變化而遷怒于學生的現象。
2.尊重學生
尊重學生是教師建立師生間平等關系的表現。在師生平等的交往關系中，教師的愛是真愛.教師的愛才能夠實現.學生也才能夠感受到教師的愛。從而接受教師對自己的教育。
首先，尊重學生最主要的是尊重學生的人格。教師對學生有管理、教育的義務和權利。在教育、教學過程中，教師擁有按照社會主義教育目標塑造學生的權利，但在人格上，教師與學生是平等的。因此，教師所有教育行為都應以尊重學生的人格為前提。教師不尊重學生的人格，任意打罵、侮辱、體罰學生不僅是違反職業道德規范的.而且是觸犯法律的。
其次，尊重學生的個別差異。在教育教學的細節中做到尊重學生的個別差異.正確地把握公正的前提是有利于每一個學生的健康成長;在教育教學工作中，盡量縮小由社會不公正給學生帶來的差異，辯證地看待學生的優缺點，不絕對化，不同的學生犯了同樣的錯誤，要考慮不同的動機與原因進行處理。最后，要始終信任學生，教育教學活動中，教師對學生的信任使學生體驗到成功的滿足，能激發學生的興趣，調動學生積極性，特別是對后進生，教師的信任能夠給他們提供進步的強大動力。
3.了解學生
了解學生是教師熱愛學生的起點，是教師進行教育的前提，也是教師公平地評價學生的需要。
首先，要努力使自己成為學生的朋友。素質教育觀下的新型師生關系是平等的，教師不是絕對的權威，在人格上師生平等共同成長，在教學上師生教學相長。
其次，克服不良心理效應的影響，深入了解每一位學生。教師在教育教學活動中要避免錯誤的心理慣性，因為在沒有深入了解學生的情況下就輕下斷言。會影響學生的成長成才。
最后，了解學生是對學生負責的體現。了解學生是開展教育教學活動的根基，在不了解學生情況下所采用的教學方法即使是再經典，也會出現難以奏效的情況.這就要求教師必須扎實地了解學生，做好基礎性工作。
4.公平公正地對待學生
教師的愛是面向一切學生的，學生所需要的愛也是沒有差別的，因而公平公正地對待每一個學生，就是教師的愛給予每一個學生的保證、教師公正地對待學生要求教師要公正、公平、不偏不倚、一視同仁。一方面，教師不能因為個人感情的好惡、私人關系、學生成績的優劣等偏袒或是輕視學生;另一方面，教師不能因為學生的性別、美丑、性格特征、身體條件、家庭出身等的不同而偏袒或輕視學生、公平公正地對待學生是樹立正確師生觀的核心問題。教師公正地對待學生，要真正地尊重和信賴學生，從師生關系的本質上講，學生與教師之間是平等的，學生是獨立的個體，具有獨立人格和被尊重的權利，教師必須予以保障學生的權利，公平公正地對待每一位學生，在教育教學實踐中貫徹教育公平的理念。
5.嚴格要求學生
學生的成長，需要在教育教學活動中實現。在教育教學活動中，教師行為要符合教育教學的要求，學生的行為也要符合教育教學的要求。在教育教學活動中，對自己嚴格要求，也對學生嚴格要求一這就是負責，也是一種負責的愛、教師對學生的愛，是一種將熱愛、尊重、嚴格要求統一結合起來的愛。這種愛不是寵愛、溺愛和偏愛，而是要愛中有嚴、嚴中有愛、嚴慈相濟。教師嚴格要求學生要從四個具體的方面去展開工作。
首先，嚴而有理，教師在要求學生時，一方面要符合學生身心發展規律，符合教育的規律，不應壓抑、抑制，使人片面發展：另一方面，教師在要求學生時要擺事實、講道理，使學生欣然接受。
其次，嚴而有度、教師要根據學生實際情況提出適度的要求，從關心、愛護學生角度出發，認真考慮每一項要求有可能產生的后果，以便做到恰到好處。
再次，嚴而有恒。教師對學生的要求必須始終一貫，堅持到底。不能朝令夕改、虎頭蛇尾。在貫徹中遇到來自學生惰性、理解程度等方面的阻撓，教師必須態度堅決、意志堅定。
最后，嚴而有方。教師對學生提出的要求必須從學生實際情況出發，在充分考慮教育條件的基礎上，選擇合適的教育方式.剛柔相濟、寓剛于柔。
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