1、貫徹教學過程中傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學的教育性規(guī)律)時應(yīng)注意防止兩種傾向：一是只重視書本知識的傳授，教學中習慣于教師講、學生聽，忽視引導學生通過親身參與、獨立探索去積累經(jīng)驗，獲取知識；二是只強調(diào)學生通過自己探索去發(fā)現(xiàn)、積累知識、忽視書本知識的學習和教師的系統(tǒng)講授。
2、遺忘是指經(jīng)歷過的事物不能重現(xiàn)和再認或者錯誤地重現(xiàn)和再認的現(xiàn)象。遺忘的原因有很多，可能是因為記憶痕跡的消退造成的，也可能是因為與記憶中的其他信息發(fā)生干擾而產(chǎn)生了抑制。遺忘可分為暫時性遺忘和永久性遺忘。遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進程先快后慢。
3、動機對于個體活動具有三個基本功能：激活功能、教育功能、維持和調(diào)整功能。
4、教育影響一致性和連貫性原則是指進行德育要以學生的現(xiàn)實生活為基點，聯(lián)系學生生活，引導學生把思想政治觀念和社會道德規(guī)范的學習同參與生活實踐結(jié)合起來，把提高道德思想境界與養(yǎng)成道德行為習慣結(jié)合起來，做到心口如一，言行一致。
5、陶冶是在教師引導下學生經(jīng)過自覺學習、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。修養(yǎng)包括：立志、學習、反思、箴言、慎獨等。
三、簡答題
1、課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因
2、課外活動的組織形式
3、學科中心課程論的基本觀點
4、認識中學生的情緒，主要包括情緒表現(xiàn)的兩極性、情緒的種類
5、奧爾波特的人格特質(zhì)論
生：池塘一睡覺；小溪一散步；江河一奔跑；海洋一跳躍……
師：這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎?讓我們跟著小雨點動起來!(欣賞歌曲《小雨沙沙》，配樂朗讀課文。)
師：同學們，小雨點可愛旅行了，想想看它還去了哪些地方?生：學生自由說。
師：小雨點來到這些地方時它又是什么樣兒的?
生：學生小組交流討論，教師適時指導學生把句子說正確。
請結(jié)合以上案例分析：(1)該教師運用了哪些教學原則?(2)該教師運用了哪些教學方法?(同時注意其他教學原則、教學方法的材料題)
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