22.教學與教育是部分與整體的關系。
23.設計先行組織者的目的，是為新的學習任務提供觀念上的固定點，所以先行組織者一定呈現在要學習的材料之前。
24.有意注意與無意注意最大的區別在于有意注意不需付出意志的努力。
25.定勢對問題的解決只有消極作用，沒有促進作用。
三、簡答題
26.德育過程有哪些特點？
27.簡述暈輪效應在教育過程中的不良影響。
28.簡述學生心理發展的四個基本特征。
29.簡述開展心理健康教育的意義。
四、材料分析題
30.材料
語文老師發現班上一名很用功的男同學在背誦課文時有困難，想了解其中原因，就問他：“你是怎樣背誦課文的？”這名學生回答：“我就是反復地念。”教師說：“是這樣啊，那我知道該怎樣幫助你了。我可以教給你一些背誦課文的方法，這些方法對我一直很有幫助。”接下來的日子，老師教給他一些背誦課文的方法并選擇了一些課文的段落，他背得比平時快而且保持時間也比以前長，老師認為他已經掌握了這些方法。
在學習課文時，老師又讓這位男同學背誦相關段落，他還是像以前一樣，不能流利背誦。老師就問：“你是怎么背誦的？”他回答：“反復地讀。”老師有些生氣了，就問：“你為什么不用我教你的那些方法？”他不回答，沮喪地低下了頭。
問題：請結合學習策略的相關原理分析為什么會出現這種現象。
31.材料
小王是班上出了名的“調皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后他答應改過，但并無實際行動。
問題：假如你是小王的老師，將如何運用有關德育規律的知識來解決這一現實問題？
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