1.人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有( )。
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.差異性
2.“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征。( )
A.童年期
B.少年期
C.青年期
D.成年期
3.學生良好思想品德的形成發展或不良品德的克服要經過多次的培養或矯正訓練，不能操之過急，這表明德育要遵循( )。
A.學生思想品德形成的長期性和反復性規律
B.學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律
C.學生思想內部矛盾轉化的規律
D.學生在活動和交往中形成思想品德的規律
4.編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是( )。
A.課程
B.課程標準
C.課程計劃
D.課程目標
5.我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是( )。
A.強制性，基礎性，科學性
B.強制性，普遍性，科學性
C.科學性，普遍性，基礎性
D.強制性，普遍性，基礎性
6.桑代克總結的三條主要的學習規律不包括( )。
A.準備律
B.練習律
C.實用律
D.效果律
7.在條件反射研究基礎上，巴甫洛夫總結的學習規律不包括( )。
A.獲得與消退
B.刺激泛化
C.分化
D.同化
8.提出動機的強化理論的心理學家屬于學習理論流派里的( )。
A.行為主義
B.格式塔
C.認知主義
D.建構主義
9.美國心理學家耶克斯和多德森認為，最有利于提高學習效果的動機水平是( )。
A.低水平
B.高水平
C.中等水平
D.極高水平
10.“聞一知十”、“觸類旁通”指的是學習中的( )。
A.定勢現象
B.遷移現象
C.記憶現象
D.應用
11.學與教的過程中傳遞的主要信息是( )。
A.教學媒體
B.教師
C.教學內容
D.教學方法
12.埃里克森認為，12～18歲的發展任務是培養( )。
A.自主感
B.主動性
C.勤奮感
D.自我同一性
13.專家型教師通常是用( )方法，慢慢地引入要講的教學內容。
A.開門見山式
B.迂回曲折式
C.導入式
D.實驗式
14.我國古代醫書《內經》中就有“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有( )。
A.動機功能
B.調控功能
C.健康功能
D.信號功能
15.人格發展階段理論的提出者是( )。
A.皮亞杰
B.柯爾伯格
C.埃里克森
D.華生
16.學生將茄子、白菜、菠菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學習屬于( )。
A.符號學習
B.連鎖學習
C.概念學習
D.辨別學習
17.學習程度需達到( )，學習效果才最佳。
A.50%
B.100%
C.150%
D.200%
18.教師資格的認定程序不包括以下哪一種?( )
A.提出申請
B.受理
C.參加資格考試
D.頒發證書
19.下列選項中說法錯誤的是( )。
A.教師是履行教育教學職責的專業人員
B.教師的專業化嘗試是從建立專門的師范培訓機構開始的
C.將每年的9月l0日定為教師節是在1988年全國人民代表大會常務委員會上確定的
D.對于非師范院校畢業或者教師資格考試合格的公民申請認定教師資格的，應當進行面試和試講
20.在技能學習的最初階段，( )對技能學習有非常明顯的促進作用。
A.知識
B.能力
C.練習
D.活動
21.教師備課和上課的主要依據是( )。
A.教學計劃
B.教學大綱
C.教科書
D.教學參考書
22.學生的思想品德是在( )中形成和表現出來的。
A.上課
B.讀書和作業
C.活動和交往
D.談話和討論
23.決定教育的領導權的是( )。
A.生產力
B.政治經濟制度
C.文化
D.科學技術
24.中國古代“外鑠論”的代表人物是( )。
A.孔子
B.萄子
C.孟子
D.老子
25.學生具有發展的可能性與( )。
A.現實性
B.潛在性
C.可塑性
D.普遍性
26.學校教育的基礎是( )。
A.學生
B.班級
C.知識
D.課程
27.教育與教學的關系是( )。
A.部分與整體
B.后者包括前者
C.整體與部分
D.前者包括后者
28.( )是教師教學的起始環節，是上好課的先決條件。
A.備課
B.上課
C.課外輔導
D.作業的檢查與批改
29.德育工作的出發點是( )。
A.德育意義
B.德育內容
C.德育目標
D.德育任務
30.對教育結構的變化具有制約作用的是( )。
A.專業結構
B.學科結構
C.科技結構
D.生產力水平
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