1．某教師在教文言文《強項令》時，提了一個問題：“課文題目中的‘強項’是什么意思?”學生根據課文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學生對比古今詞義的區別，教師又追問：“‘強項’在現代漢語中是什么意思?”這個問題一下子把學生問懵了，課堂上出現了“冷場”的局面，教師接連問了幾個學生都沒有答出來。課后，教師進行了認真的教學反思。第二天給另一個班上課時，該教師及時改變了提問策略。
在學生找出“強項”在課文中的意思之后，教師請學生們思考：“請問你們都有什么強項?”一個學生答道：
“我的強項是打乒乓球。”教師接著問：“那么，你所用的‘強項’是什么意思呢?”學生想了想說：“是‘長處’的意思。”于是，教師再次請大家思考：“‘強項’在古代漢語和現代漢語中的詞義有什么差別?”學生們紛紛舉手并給出正確的答案。
請運用有關教學原則對此材料進行分析評價。
2．小琪今年初中一年級，她是一個活潑開朗的小姑娘。她最喜歡的課程是數學，數學課上，她反應很快，喜歡嘗試用新方法來解決問題。老師提問時，她總是搶先回答，但也常常答錯。
(1)小琪屬于何種認知風格?(6分)
(2)基于小琪的認知風格，你認為應如何選擇適合她的教育方法?(12分)
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