二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤。并說明理由。
22.教育發展的歷史證明，教育領先于政治經濟發展。
23.只要運用正確說服的教育方法，一切學生都能教育“好”，因此，反對紀律處分等強制的方法。
24.俗話說好記性不如爛筆頭，做筆記是學生閱讀和聽講時常用的一種復述策略。
25.認知策略就是對認知的認知，是關于個人自己認知過程的認知及調控。
三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分，共40分)
26.簡述課堂紀律的類型。
27.簡述課程標準的含義及其內容。
28.影響人格發展的因素有哪些?
29.簡述建構主義學習理論的學習觀。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。
30.材料：
教師：為什么說雞、鴨、豬是動物?
學生：因為它們都會叫。
教師：對嗎?蚯蚓不會叫，可它也是動物啊!
學生：蚯蚓會爬。會爬會走的生物都叫動物。
教師：魚不會爬，也不會走，只會在水里游泳;鳥會飛，可它們不是動物嗎?
學生：它們是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫作動物。
教師：對了，能活動的生物叫動物。可是飛機會飛，它是不是動物?
學生：飛機自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。
教師：對了，能自己活動的生物才是動物。
問題：
(1)分析論述上述課堂教學活動采用的教學原則。(10分)
(2)貫徹該原則有哪些要求?(8分)
31.材料：
一個學生高一期中成績考得很差，并且受到了家長的批評，感覺情緒很低落。他考上高中時成績非常好，但是這個時候放松了，覺得高一高二放松兩年，不想那么拼，到高三再拼一年就好了。另外，他對于高中課本認識不足，覺得高中知識難度僅有所提升而已，沒覺察到高中對學生的抽象思維能力等要求更高了。結果高一期中考試的成績很差，他感覺很受刺激，他沒想到會考那么差，跟預期差距很大。
考生自述：沒想到會考得這么差，并且現在想努力學習，發現差距已經被拉開，感覺學起來很吃力、很頭疼，也導致心情不好。
問題：
(1)分析考生情緒低落的原因。(9分)
(2)如果你是此學生的老師，你該如何有針對性地解決這些問題?(9分)
