第六章 課程

　　一、名詞解釋
　　1、課程目標：是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。P148
　　2、課程標準：是各學科的綱領性指導文件，發(fā)揮著教學工作的“組織者”作用，可以確保不同的教師有效地、連貫地、目標一致的開展教學工作。P150
　　3、教材：是依據(jù)課程標準編制的，系統(tǒng)反映學科內容的教科用書。P151
　　4、國家課程:是自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程。具有權威性、多樣性和強制性。
　　5、校本課程：是某一類學?；蚰骋患墝W校的個別教師、部分教師和全體教師，根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外部和內部環(huán)境的基礎上，針對特定的學生群體，編制、實施和評價的課程。
　　6、終結性評價：是在計劃或產品完成后進行的評價，在課程評價領域，終結性評價是指一門課程結束時或一個學年結束時進行的評價。
　　7、形成性評價：是在計劃或產品還在發(fā)展和完善過程中實施的評價。在課程評價領域，形成性評價是指貫穿于校本課程各個階段和各個過程的評價。斯克里溫最早提出這個概念。
　　二、問答題
　　1、現(xiàn)有的幾種課程流派：
　　（1）經(jīng)驗主義課程論 杜威
　?。?）學科中心課程論
　?。?）社會改造主義課程論 布拉梅爾德
　?。?）存在主義課程論 奈勒
　?。?）后現(xiàn)代課程論：豐富性 循環(huán)性 關聯(lián)性 參照性
　　2、學科課程與活動課程的區(qū)別和聯(lián)系
　　聯(lián)系
　　都是服從整體的課程目標，都是學校課程結構中不可缺少的因素
　　區(qū)別
　?。?）從目的上講，學科課程主要向學生傳遞人類長期創(chuàng)造和積累起來的種族經(jīng)驗的精華；活動課程則主要讓學生獲得包括直接經(jīng)驗和直接感知的新信息在內的個體教育性經(jīng)驗。
　?。?）從編排方式上講，學科課程重視學科知識邏輯的系統(tǒng)性，活動課程則強調各種有教育意義的學生活動的系統(tǒng)性。
　　（3）從教學方式講，學科課程主要是以教師為主導去認識人類種族經(jīng)驗；而活動課程主要以學生自主的實踐交往為主獲取直接經(jīng)驗
　　3、綜合課程和核心課程的優(yōu)點和缺點。
　　（1）綜合課程的優(yōu)點和缺點P154
　　（2）核心課程的優(yōu)點和缺點P155（核心課程是以人類社會的基本活動為中心的）
　　4、形象課程改革的因素：(重點)
　　政治、經(jīng)濟、文化、科學技術和學生的特點對課程改革的影響P161—167頁
　　5、我國課程改革的目標與趨勢：P170