第三節(jié) 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)(單選)

　　教學(xué)活動是一個完整有序的系統(tǒng)，需要進(jìn)行系統(tǒng)組織工作。從教學(xué)時間流程看，完整的教學(xué)工作由備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改和檢查學(xué)習(xí)效果等四個基本環(huán)節(jié)組成。
　　一、備課
　　(一)備課的涵義
　　所謂備課，是指教師在充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，弄清為什么教、教什么、怎么教以及學(xué)生怎么學(xué)，創(chuàng)造性地設(shè)計出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過程。
　　備課就是教師上課前所做的各項準(zhǔn)備工作。
　　(二)備課的類型(單選)
　　1．個人備課和集體備課
　　2．學(xué)期備課、單元備課和課時備課
　　3．課前備課和課后備課
　　(三)備課的內(nèi)容
　　1．備課程標(biāo)準(zhǔn)
　　2．備教材
　　3．備學(xué)生
　　4．備教法
　　5．備學(xué)法
　　二、上課
　　(一)課堂導(dǎo)入技能
　　1．課堂導(dǎo)入
　　課堂導(dǎo)人是教師在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時，通過簡短的言語或行為，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。(單選)
　　“好的開端等于成功的一半”。導(dǎo)是課堂教學(xué)的步，如同一出戲的序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局，引入導(dǎo)學(xué)生思維的方向。課堂導(dǎo)人的作用主要體現(xiàn)在以下方面：(多選)
　　(1)集中注意。
　　(2)引發(fā)興趣。
　　(3)進(jìn)人課題。
　　2．課堂導(dǎo)人的類型
　　(1)直接導(dǎo)入。
　　(2)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
　　(3)直觀導(dǎo)入。
　　(4)問題導(dǎo)人。
　　(5)實例導(dǎo)入。
　　(6)審題導(dǎo)入。
　　(7)故事導(dǎo)入。
　　(8)游戲?qū)搿?
　　(9)情境導(dǎo)入。
　　(二)課堂講授技能
　　1．課堂講授的涵望
　　講授是課堂教學(xué)主要、常用的方式。(判斷)
　　2．課堂講授的類型
　　根據(jù)課堂講授方式的不同，可以把它分為講述、講解、講讀和講演四種基本類型。
　　3．課堂講授的基本要求(簡答)
　　(1)語言要規(guī)范、簡明、生動
　　(2)要時刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息
　　(3)要與板書、體態(tài)語相配合
　　(4)緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗
　　(三)課堂提問技能
　　1．課堂提問的涵義
　　課堂提問是教師在課堂教學(xué)中．通過創(chuàng)設(shè)問題情境．設(shè)置疑問引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。
　　2．課堂提問的類型
　　(1)回憶提問。
　　(2)理解提問。理解提問是檢查學(xué)生對事物本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的把握程度的提問。
　　(3)應(yīng)用提問。應(yīng)用提問是檢查學(xué)生在具體情境中應(yīng)用所學(xué)慨念、規(guī)則、原理解決實際問題的能力水平的提問。
　　(4)分析提問。分析提問是要求學(xué)生通過分析知調(diào)結(jié)構(gòu)，弄清概念之間的關(guān)系或者事件的前因后果，后得出結(jié)論的提問方武。
　　(5)綜合提問。綜臺提問是要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
　　(6)評價提問。
　　3．課堂提問的基本要求(簡答)
　　(1)合理地設(shè)計問題
　　(2)要面向全體學(xué)生提問
　　(3)要目的明確，把握好時機
　　(4)提問的語言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性
　　(5)提問的態(tài)度要溫和自然
　　(6)要及時進(jìn)行評價和總結(jié)
　　(四)課堂傾聽技能
　　1．課堂傾聽的涵義
　　課堂傾聽是指教師在課堂教學(xué)中把感官、感情和智力綜合起來，用心去理解和感受學(xué)生的各類語言涵義的智力和情感過程。頃聽是一種心靈的溝通，通過傾聽可以相互了解對方的思想和情感。好的傾聽者不僅能聽到對方的語言文字，而且能理解和感受對方表達(dá)的感受和情緒。教師良好的傾聽意識和習(xí)慣是新課程教學(xué)新理念的體現(xiàn)，是新型師生關(guān)系的反映。
　　教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。
　　 2．課堂傾聽的內(nèi)容
　　 (1)學(xué)生的回答與討論
　　(2)學(xué)生的提問和質(zhì)疑
　　(3)學(xué)生的需要和情感
　　(4)學(xué)生的思想和心聲
　　3．課堂傾聽的類型
　　根據(jù)教師在傾聽學(xué)生的言語行為時是否參與其中•可以把課堂傾聽分為介入型傾聽和非介入型傾聽兩大類。
　　4．課堂傾聽的基本要求(簡答)
　　(1)刨設(shè)平等的師生對話情境
　　(2)營造和諧輕松的課堂氣氛
　　(3)欣賞學(xué)生的獨特性
　　(4)要傾聽不同學(xué)生的聲音
　　(5)傾聽后要進(jìn)行及時反饋
　　(五)課堂對話技能
　　1．課堂對話的涵義及特點
　　(1)課堂對話的涵義
　　課堂對話是指在課堂教學(xué)中，通過教師、學(xué)生、文本材料之間的相互交流和溝通．有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為方式。隨著新課程改革的逐步深入，“對話式教學(xué)”越來越受到重視。(單選)
　　課堂對話不同于漫無目的的閑談，它是教師和學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。(判斷)
　　(2)課堂對話的特點(多選)
　　有民主性、生成性、多邊性、開放性、傾聽性等特點。
　　2．課堂對話的類型
　　(1)人與客體的對話。
　　(2)人與人的對話。
　　(3)人與自身的對話。人與自身的對話是一種高級
　　形態(tài)的對話，相當(dāng)于“自省”，是指個體對自身內(nèi)在經(jīng)驗和外部世界的回昧、認(rèn)識和探究。
　　(六)課堂板書技能
　　1．課堂板書的涵義
　　課堂板書是指教師在課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解和掌握知識，配合講授，把設(shè)計好的教學(xué)要點書寫在黑板上的教學(xué)行為。
　　2．課堂板書的特點
　　(1)直觀形象性。
　　(2)高度概括性。
　　(3)藝術(shù)性。
　　3．課堂板書的內(nèi)容
　　4．課堂板書的類型
　　(1)文字板書
　　①綱要式板書。②語詞式板書。③表格式板書。④線索式板書。⑤演算式板書。
　　(2)圖畫板書
　　①示意圖。②簡筆畫。
　　(3)綜合式板書
　　5．課堂板書的基本要求
　　(1)要精選內(nèi)容，突出重點
　　(2)要條理清晰，層次分明
　　(3)要形式靈活，布局合理
　　(4)要文字精當(dāng)，科學(xué)性強
　　(5)要書寫規(guī)范，示范性強
　　(6)要把握時機，適時板書
　　(七)教學(xué)反饋和強化技能
　　1．教學(xué)反饋技能
　　 (1)教學(xué)反饋的涵義及作用教學(xué)反饋在課堂教學(xué)中的作用表現(xiàn)在激勵、調(diào)控、媒介和預(yù)測四個方面。
　　 ②調(diào)控作用。
　　③媒介作用。
　　④預(yù)測作用。
　　(2)教學(xué)反饋的基本要求
　　2．教學(xué)強化技能
　　(1)教學(xué)強化的涵義
　　(2)教學(xué)強化的類型
　　按操作手段的不同，可以把教學(xué)強化分為語言強化、標(biāo)志強化、動作強化、活動強化四種類型。(多選)
　　①語言強化。
　　②標(biāo)志強化。標(biāo)志強化是教師運用一些醒目的文字、符號、色彩對比等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為進(jìn)行強化的一種方式。(單選)
　　③動作強化。
　　④活動強化。活動強化是指教師讓學(xué)生參加活動或承擔(dān)任務(wù)從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行強化的方式。
　　(八)結(jié)課技能
　　1．結(jié)課的涵義及作用
　　2．結(jié)課的方法
　　(1)歸納結(jié)課
　　(2)比較結(jié)課
　　(3)活動結(jié)課
　　(4)懸念結(jié)課(單選)
　　懸念結(jié)課是指教師通過設(shè)置疑問、留下懸念以啟發(fā)學(xué)生思考的一種結(jié)課方法。
　　(5)拓展延伸結(jié)課
　　3．結(jié)課的基本要求
　　(1)結(jié)課要有針對性
　　(2)結(jié)課要有全面性和深刻性
　　(3)結(jié)課要簡潔明快
　　(4)結(jié)課要有趣味性
　　三、作業(yè)的布置與批改
　　(一)作業(yè)的類型
　　1．按完成作業(yè)的時間和目的不同進(jìn)行分類
　　按照完成作業(yè)的時間和目的的不同．可以把作業(yè)分為課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)和課后復(fù)習(xí)作業(yè)三種類型，
　　2．按完成作業(yè)的方式不同進(jìn)行分類
　　按照完成作業(yè)行為方式的不同，可以把作業(yè)分為口頭作業(yè)、書面作業(yè)、觀察作業(yè)和實踐作業(yè)四種類型。
　　3．按作業(yè)的難易程度不同進(jìn)行分類(多選)
　　按照作業(yè)的難易程度。可以把作業(yè)分為基礎(chǔ)性作韭和發(fā)展性作業(yè)兩種類型。
　　(2)發(fā)展性作業(yè)。發(fā)展性作業(yè)是對學(xué)生完成基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)之后提出的更高要求。
　　(二)批改作業(yè)的方法
　　1．全批全改
　　2．抽查批改
　　3．當(dāng)面批改
　　4．教師指導(dǎo)下學(xué)生自批或互批
　　(三)布置和批改作業(yè)的作用
　　(四)布置和批改作業(yè)的基本要求
　　1．布置作業(yè)的基本要求
　　(1)內(nèi)容要精心選擇
　　(2)難易要適度
　　(3)數(shù)量要適當(dāng)
　　(4)題目要有啟發(fā)性
　　(5)形式要靈活
　　2．批改作業(yè)的基本要求
　　(1)批改作業(yè)要及時
　　(2)批改方式要靈活
　　(3)要尊重學(xué)生
　　(4)批改態(tài)度要認(rèn)真
　　(5)批改符號蔓統(tǒng)一
　　(6)批改要與講評緊密結(jié)合
　　四、檢查學(xué)習(xí)效果
　　檢查學(xué)習(xí)效果技能是指通過收集教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)方面的信息，進(jìn)而做好教學(xué)調(diào)控的教學(xué)行為方式。
　　檢查學(xué)習(xí)效果的方式與方法主要有以下幾個方面：
　　(一)課堂觀察
　　1．課堂觀察的涵義
　　2．課堂觀察的方法
　　(1)目視法。
　　(2)提問法。
　　3．課堂觀察的影響因素(多選)
　　(1)學(xué)習(xí)成績。
　　(2)光環(huán)效應(yīng)。
　　(3)期望效應(yīng)。
　　(4)刻板效應(yīng)。
　　(二)作業(yè)檢查與分析
　　學(xué)生作業(yè)中主要包含兩種信息：一種是顯性信息，另一種是隱性信息。

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