章 教學方法概述
　　一、 教學方法與教學方式的關系：教學方式應是構成教學方法的細節，是教師和學生在教學活動中所進行的個別操作活動。
　　二、 教學方法的概念：教學方法是指在教學活動中，教師指導學生學習可以達到教學目的而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。
　　三、 教學方法的意義：1.教學方法是聯系教師教與學生學的重要紐帶；2.教學方法是完成教學任務的必要條件；3.教學方法是提高教學質量的重要保證；4.教學方法是影響教師威信和師生關系的重要因素；5.教學方法影響學生身心發展.
　　四、1.古代的教學方法（個別教學）：古代社會特別是在我國封建專制社會的學校，只要是形成了教師滿堂灌輸、學生呆讀死記的注入式教學方法。 2..近代的教學方法：要求教師不僅要清晰而連貫的講授，還采用了演示、觀察、實驗等由教師指導，學生通過自己的活動來學習的各種方法。 3.現代的教學方法：現代試聽手段的普遍運用，不僅大大豐富了教學傳遞信息的途徑，同時也促進了教學方法的改革。 4.教學目的和任務、教學內容、時代要求和生產力的發展水平，是影響教學方法發展的直接因素。
　　五、當代國內教學方法的改革與發展：為推進素質教育，教育部發文倡導的新的教學方法：
　　1.愉快教學法：是上海特級教師倪谷音首先倡導的。它要變“厭學”為“好學”，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。2.情景教學法：是江蘇省特級教師李吉林首創的。3.嘗試教學法：由江蘇常州特級教師邱學華首創。嘗試教學法，是給學生創造一定的條件，讓學生主動探索、獨立思考、發現問題和解決問題，以培養學生的探索精神和自學能力為主要目標的教學方法。它的特點是變先講后練為先練后講。4.成功教學法：是以上海閘北八中校長劉京海為首的一批教改研究者首先提出的。
　　六、當代國外教學方法的改革與發展：已經深深的影響了我國的教學改造，并已廣泛的運用到了我國的教學實踐中：1.發現法：通常稱作發現學習或問題教學法，就是讓學生通過獨立工作，自己主動發現問題、解決問題及掌握原理的一種教學方法。由美國心理學家布魯納所倡導。2.范例教學法：由德國教育家瓦·根舍因創造的。范例教學法的教學內容必須具有基本型、基礎性、范例性等三個基本特征。3.目標教學法：是依據美國教育學家布盧姆的“教育目標分類學”和“掌握學習策略”。4.程序教學法（機器教學法）：是由美國著名教育心理學家斯金納倡導的。5.“綱要信號”圖表教學法：是前蘇聯教育家沙塔洛夫創造的。6.暗示教學法：又稱啟發式外語教學法或啟示法。是保加利亞教育心理學家喬治·洛扎諾夫提出的。暗示教學法可以比傳統方法進度快5—50倍。7.非指導性教學法：又叫促進教學法，是美國著名心理學家卡爾·羅杰斯的首創。（判）人際關系是非指導性教學法的核心與關鍵。
　　七、當代教學方法改革與發展的基本特點？（問答1）答：1.重視實現學生的主體性；2.重視教學中學生知情智力的整合統一；（現代教學已把情感等非認知因素作為全面發展教育目標的一個極為重要的方面，也作為教學活動的一項極其重要的任務）。3.加強學習方法的研究；4.重視現代教育技術的應用；5.教學方法的模式化。