第三章 課堂教學的方法
　　一、（多1）以語言傳遞信息為主的教學方法，主要有：講授法、談話法、討論法、讀書指導法四種。
　　二、1.講授法是教師通過語言向學生系統連貫地傳授知識、技能，發展學生智力的教學方法。
　　2.講授法的具體方式（四種）：講解（描述）、講述（論證）、講讀、講演（專題學術、報道）。
　　3.（問答）運用講授法的基本要求？答：1.講授內容要有科學性和思維型；2.講授要系統完整，層次分明，重點突出，符合知識的系統性和啟發性教學原則的要求；3.教師要努力提高語言表達水平。
　　4.（多選）教師的語言要做到：語言準、語言精、語言美、語言活。
　　三、1.談話法又稱問答法，是教師根據教學目的要求，把教材內容概括成一系列問題，向學生一一指出，引導他們根據已有知識經驗，通過答問、質疑、反問、補充和討論，使學生從所得結論中來獲得知識的教學方法。
　　2.孔子和蘇格拉底曾倡導并運用過這種教學方法。
　　3.談話法的形式（三種）：（1）傳授新知識的啟發談話。（2）鞏固檢查以往知識的復習談話。（3）在參觀、實習或實驗前后進行的指導性和總結性談話。
　　4.運用談話法的基本要求：（1）.教師要根據教材和學生的情況作出充分準備，對談話的內容，問題的順序性，應得出的結論，事先都要周密考慮。（2）所提問題的表述要簡練明確，求答范圍清晰。（3）要注意控制問題的難度。
　　四、1.討論法是在教師指導下，讓學生獨立的閱讀教材、收集資料，并進行群體性的討論，借以交流信息，深化認識，發展智能的一種教學方法。
　　2.（多選）討論法的具體形式：1.交流式。2.評述式。3.辯論式。4.質疑式。
　　五、讀書指導法：是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書以獲得知識，鞏固知識，并培養閱讀能力的教學方法。
　　六、（多選）以直接感知為主的方法（兩種）：演示法、參觀法。
　　七、1.演示法是直觀性原則的具體運用。
　　2.演示法的種類（四種）：（1）實物、標本、模型的演示；（2）圖片、圖畫、地圖的演示；（3）實驗的演示；（4）幻燈、投影、錄音、電影、電視的演示。
　　3.（簡答）運用演示法的基本要求？答：（1）明確演示的目的，做好演示準備；(2)演示時要使全體學生都能觀察到演示活動，并盡可能使學生運用多種感官去感知，并加深印象。（3）演示時要引導學生集中注意力，觀察演示對象的主要特征和重要方面，以發展學生觀察力和思考力。
　　八、以實際訓練為主的方法（三種）：實驗法、練習法、實習作業法。
　　1.實驗法：是指在教師的指導下，學生運用一定的儀器進行獨立作業，并通過觀察事物的變化來獲取知識，培養實驗技能的一種教學方法。
　　2.實習法：是根據教學大綱的要求，在校內外組織學生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的一種教學方法。特點：在于能夠充分體現理論聯系實際的原則。
　　3.練習法是指在教師指導下，學生鞏固知識，形成技能技巧的教學方法。它是各科教學普遍采用的一種教學方法。
　　九、以欣賞活動為主的方法主要包括：欣賞法。
　　1.欣賞法：是指教師在教學中創設一定的情景，或利用一定教材內容和藝術形式，使學生通過體驗客觀事物的真善美，陶冶他們的性情，培養他們正確的態度、興趣、理想和審美能力的方法。
　　2.（多選）欣賞法在具體的教學實踐中，表現出三種類型：一是藝術美和自然美的欣賞；二是道德行為的欣賞；三是理智的欣賞。
　　十、新課程改革背景下的課堂教學方法：
　　1.主體參與型教學的方法：（1）含義：是指在教學過程中，教師通過各種方式激發學生學習的主觀能動性，使學生能主動的、積極地投入到教學活動中，自主的建構知識，并培養學生自主學習能力的一種教學方法。（2）創造性是主體性的表現形式，鼓勵學生的創造性，是實施主體性教育的實質所在。
　　2.合作學習型教學的方法：（1）（判斷）合作學習是20世紀70年代初興起于美國，一種富有創意和實效的教學理論和方法體系。（2）（多1）合作學習型教學的基本程序包括四個環節：1.創設情境，明確目標。2.獨立學習，自主嘗試。3.小組研討，集體交流。4.教師總結，反饋評價。
　　3.研究學習型教學的方法：（1）含義：是指教師不把現成的結論告訴學生，而是引導學生親自參與“發現問題、研究問題、解決問題”的全過程。
　　十一、（簡答）教學方法選擇的主要依據？答：1.教學目的和任務；2.教學內容的性質和特點；3.每節課的重點、難點；4.學生的身心發展特點；5.教師自身的素養；6.教學時間和效率的要求。
　　十二、（多1/簡答）教學方法運用的一般要求？1.運用教學方法必須堅持以啟發式為指導思想。（啟發既是一種方法，更是一種教學的指導思想）。2.運用教學方法必須做到選擇和優化組合。3.運用教學方法必須做到原則性與靈活性相結合。
　　PS：老師補充：“教必有法”、“教無定法”反映了教師勞動的創造性。“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動的長期性。教師的教育機智反映了教師勞動的創造性。