第二章 教學設計的方法
　　一、（判）教學設計是20世紀60年代首先在西方發展起來的一門新興的實踐性很強的學科。（所謂教學設計，就是指教師為達成一定的教學目標，對教學活動進行的系統規劃、安排與決策。）
　　二、（多選）教學設計的主要特征：新的課程改革要求現代教學設計要體現如下幾個主要特征：1.以學生學習為中心；2.關注真實生活；3.以“研究”超越“經驗”；4.創造性和靈活性。
　　三、（簡1）教學設計的依據？答：1.依據現代教學理論；2.依據系統科學的原理與方法；3.依據教學的實際需要；4.依據學生的特點；5.依據教師的教學經驗。
　　四、（多選）教學設計的基本程序，集中體現了教學設計的四個基本要素：1.教學目標（教學所要達到的預期目標是什么）；2.教學內容（為達到預期目的，應選擇怎樣的知識經驗）；3.教學策略、教學媒體（如何組織有效的教學）；4.教學評價（如何獲取必要的反饋信息）。
　　五、（多1）教學設計的常用模式：1.系統分析模式：美國心理學家加涅和布里格斯提出；2.目標模式：美國教學設計專家迪克和科里提出的；3.過程模式：美國新澤西州立大學教授肯普提出。
　　六、教學設計的主要內容包括：教學目標設計、教學起點設計、教學內容設計、教學時間設計、教學措施設計（包括教學方法、教學媒體、教學組織形式）、教學評價和設計等。
　　七、教學目標是教學活動的出發點（也是歸宿），是課堂的教學的靈魂。設計具體明確的教學目標是教學設計中先要考慮的問題。教學目標作為一個整體是分層次的，由教學總目標、學校教學目標、課程目標、單元目標、課時目標組成的具有遞進關系的系統。
　　八、（判）課時是教學活動的基本單位。
　　九、教學目標的功能：1.導向功能；2.激勵功能；3.標準功能。
　　教學目標的分類：影響較大的是美國教育家布盧姆等人的教育目標分類理論。將教育目標分為：認知、情感、動作技能三個領域。
　　十、（簡）教學目標設計的基本要求？答：1.一般目標和具體目標相結合；2.集體目標和個人目標相結合；3.難度適中；4.便于檢測。
　　十一、（判）教學目標不是對教師的教學行為的描述，而是指的學生的學習結果。
　　奧蘇貝爾提出“先行組織者”學說。
　　十二、教學內容的設計：教師要著重掌握以下教學內容分析和處理的方法：1.研讀課程標準，明確基本要求；2.統攬教材，鳥瞰全局；3.疏通教材，清除障礙；4.熟悉教材，重點記憶；5.分析教材，把握三點；6.精心設計，妥善安排；7.閱讀資料，吸收營養。
　　十三、設計教學時間的緯度（主要表現在哪些方面）：1.名義學習量；2.實際學習量：學生的出勤率與學習成績成正比關系；3.單元課時量：這種差異與學生成績之間的關系也呈現比較復雜的關系，有的正相關，有的負相關；4.專注學習時間；5.教學時間的遺失。