良好的師生關系，在傳遞著濃濃情意的同時，也有利于教學質量的提高。如果我遇到和老師不親近，甚至還排斥老師的學生，我會采取如下措施：

首先，對學生給予更多的理解。一方面，以前有“嚴師出高徒”的說法，這就會使學生在觀念上敬畏老師，所以不親近老師，這完全可以理解。另一方面，由于師生之間缺乏溝通，導致學生排斥老師也是情有可原的。所以，我會加強主動構建良好師生關系的意識。

其次，仔細觀察，深入了解學生。我會觀察這些學生的行為特點，并間接了解這些學生在班里的日常表現、個性特征、興趣愛好、為人處世的風格以及他們對自己的看法等。

再次，采取措施改變這種局面。如果是學生對我缺乏了解，我會多組織活動，創造更多師生交流的機會;如果是學生對老師這個職業心存敬畏，我會與他們真誠地溝通，對他們的尊敬表示感謝，并告訴他們我很愿意和他們成為朋友，我會給大家提供力所能及的幫助。在溝通時，我會態度友好、語氣和善，放低自己的姿態，以打消他們的顧慮。

最后，持續關注這些學生的表現。我會在生活和學習上主動給予這些學生關心和幫助，及時解決他們的問題。

我的回答完畢，謝謝！

上課是教學工作的中心環節，是教師的教和學生的學最直接的體現。新課改要求在課堂上要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。所以，教師和學生在課堂上分擔的角色也是不同的。

一方面，教師是知識的傳遞者，學生的引導者。“一切以學生為本”要求教師一切要為了學生的發展，幫助學生掌握基礎知識和基本技能，使學生“快樂學習，主動吸收”。教師在引導學生學習時，要充分考慮學生的特點，做到因材施教。通過動手、動腦的學習活動，使學生學到有用的知識，掌握實踐能力;同時，教師只有讓學生不斷地探索、踐行，才能使他們逐漸掌握學習方法，學會學習、愛上學習。

另一方面，學生是知識的吸收者，課堂的主人。教學目標能否實現在很大程度上取決于學生學習的能動性。學校學習環境再好，教師再努力，如果學生不積極參與課堂，學生還是學不好。所以，只有學生主動學、愿意學，才能充分發揮其主觀能動性，積極吸收知識，成為學習的主人。

總之，按照新課程標準的要求，教師應該打破單向交流的錯誤方式，教師要走下講臺，積極引導學生，使他們成為課堂學習的主人。

我的回答完畢，謝謝！