午睡時間雖短，但對孩子有著非常重要的意義，它能夠保證孩子有充沛的精力去完成下午的活動，還能增強孩子的機體防護功能，培養孩子良好的生活習慣。因此，當有小朋友不愿睡午覺時，我不能盲目責備，要在了解孩子不睡午覺原因的基礎上，根據具體情況有針對性地解決。

一般來說，寶寶不愿意睡午覺，無外乎這樣幾個原因：第一，孩子還沒有適應新的環境，或者寢室環境的布置過于花哨，幼兒的注意力被吸引，情緒處于興奮狀態中導致無法入睡。第二，幼兒個體之間存在差異，個別幼兒精力比較充沛，孩子體能過剩，對午睡的需求不高。第三，幼兒來自于各個家庭，有個別孩子在家一直沒有養成午睡的習慣，到了幼兒園跟不上集體生活的作息制度。

據此我會采取以下措施來應對：

第一，睡前為孩子營造適宜的午睡氛圍。幼兒午睡前，關掉強燈，放些催眠曲等，以幫助孩子迅速進入夢鄉。

第二，因材施教。對睡覺時需要有人在旁邊陪的孩子，可以安排和他關系好的小朋友與他一起入睡;對個別特別調皮的孩子，在不影響其他孩子休息的前提下，給予他有限度的自由，如安排他去教室里畫畫或看書等;對于午睡表現好的孩子，給予表揚和鼓勵。

第三，取得家長的配合。及時向家長反映孩子在園中的情況，建議家長盡量保證孩子在家的作息時間和幼兒園的一致，共同培養孩子健康的午睡習慣。

我的回答完畢，謝謝！

“師父領進門，修行在個人”是指教師教會學生學習的方法后，學生是否能學好，還要靠自身的努力。這句話原本是用來強調學生在學習時的能動因素在成功中的關鍵作用的，如今卻被一些教師拿來做推卸責任的擋箭牌，每當學生成績滑坡或品德不良時，他們便認為這與自己沒有關系。首先，學生的“個人修行”也須有個前提條件——“師父領進門”。要想把學生真正“領進門”，教師首先得“進門”。倘若當老師對于所教學科知識尚不能精通，自己尚站在知識大門的外邊，又怎么可能把學生“領進門”呢?不能“深入”，焉能“淺出”?不能“居高”，豈能“臨下”?倘若一個教師僅僅是知道知識的皮毛，課堂上最多只能是照本宣科，只有“招架之功”，并無“還手之力”，這樣的“師父”根本沒有資格去教別人。

其次，教師要具備將學生領進門的本領。有的教師寒窗苦讀、博覽群書，可說是滿腹經綸。但在學生面前卻口齒木訥，所學所想、所感所悟，難以言表。因此，教師要提高教學技能，掌握將學生領進知識大門的教學藝術和科學方法。

再次，“師父”將“徒弟”“領進門”后，還要授以“修行”的方法。教會學生學習的方法即“授人以漁”，會使學生在學習中取得事半功倍的效果。

“師父領進門”其實是很不易的。倘使真正地做到了這一點，那么“修行”便是水到渠成、順理成章的事情了。

我的回答完畢，謝謝！