教師期望效應是一種情感效應，即教師對某個學生形成一定的期望，并針對期望做出一定的沖刺，促使該學生朝著教師期望的方向發展，而最終使預言成為現實。調查表明，學生的智力、情感、個性等發展與教師對其關注程度成正比關系。

首先，教師期望效應具有激勵作用。教師采用激勵方式誘導學生產生內在驅動力，這樣可以把教師的教學要求內化為學生的自覺行動，從而使學生獲得主動的發展。

其次，教師期望效應具有調整作用。當教師的期望與學生的思想認識達到同一頻率時，師生之間就會產生認識、情感、思維等方面的共鳴。因此，教師期望效應具有調節師生之間關系的作用。

再次，教師期望效應具有轉化作用。教師期望需要教師關注、尊重、理解并相信每一位學生。這就要求教師轉變以往教育觀念，接受新的教育理念，從而使教師在教學過程中發揮更大的作用。

最后，教師期望效應具有支援性作用。學生在探索知識的過程中，難免會遇到這樣那樣的困難，表現出苦悶和急躁，對學習喪失信心，在這種情況下，教師需要給予學生以心理支援，幫助學生走出困境。

在實際教學應用中，教師切不可對學生期望過高，拔苗助長;或者是期望過低，打消學生的積極性。教師的期望目標必須遵循適度性原則，即期望目標為學生的“最近發展區”，是學生相對較容易達成的目標，這樣才能取得最佳的教學效果。

我的回答完畢，謝謝！

不可否認，李老師的這種做法會阻止學生們的打鬧，使學生快速進入上課狀態，但有這種簡單粗暴的處理方式其實并沒有體現出對學生的關愛和尊重，不值得我們學習。

第一，這種行為有悖于教師職業道德的要求。教師要做到關愛學生、尊重學生，而李老師的這種簡單粗暴的做法，并沒有體現出這兩點要求。學生打鬧的確需要教師管理和教育，但教育的方式有很多，訓斥絕對不是最合理的方式。

第二，這種行為暴露了該教師指導學生的能力不足。學生活潑好動，嬉戲打鬧是天性使然。作為教師首先要做到理解和包容。然后，教師要對學生進行引導教育，讓學生真正認識到自己行為的錯誤之處，然后自發地進行反省，進而改變行為。板起臉對學生進行斥責，其本質就是利用教師自己的年齡優勢來強行壓制學生，是沒有經過思考的、水平很低的教育方式。學生犯錯就一味地斥責，非但不能讓學生意識到自己的錯誤，還會引起學生的反感，不利于教學工作的進行，更不利于學生的學習和成長。

所以，面對這種情況，教師一方面要耐心地教育學生、關愛學生，循序漸進地教導學生;另一方面，老師應該順勢轉化教學資源，讓大家思考上課紀律的重要性。同時，教師要堅守高尚情操，舉止文明，以身作則，在班集體中培養正確的輿論和良好的班風。

我的回答完畢，謝謝！