第四章 教學組織的方法

　　1、 教學組織：指為實現一定的教學目標、圍繞一定的教育內容或學習經驗、在一定的時空環境中、通過一定的媒體、教師與學生之間相互作用的方式、結構與程序。
　　2、 人類初的教學組織形式：個別教學≠個別輔導；早提出班級授課制：捷克.夸美紐斯；把大班上課、小組討論、個人自學結合：特朗普制、美.勞伊德•特朗普。
　　3、 教學的基本組織形式：班級授課制（以課堂教學為基本形式、以課外教學和現場教學為輔助形式）。
　　4、 課堂教學的具體形式：全班上課；班內分組教學；班內個別教學。
　　5、 現代學校中典型、使用為普遍的課堂教學組織形式：全班上課。
　　6、 學科課程教學的基本組織形式：課堂教學；活動課程教學的組織形式：課外教學。
　　7、 教學組織形式選擇的依據：（1）學校的物質資源；（2）師生數量和教師專業水平；（3）教學目標；（4）課程的性質和課程內容；（5）教學對象；（6）恰當時機靈活運用。
　　8、 ▲當前教學組織形式改革的重點：（1）適當縮小班級規模、使教學單位趨向合理化；（2）改進班級授課制、實現多種教學組織形式的綜合運用；（3）多樣化的座位排列、加強課堂教學的交往互動；（4）探索個別化教學。
　　9、 教學工作基本環節：備課、上課、課外作業和課外輔導。
　　10、教案（課時計劃）格式包括：教學課題名稱（注明采用的教材版本）、教學目標、教學任務分析、教學過程（完整的教學過程分知識新授、鞏固與轉化、測量與評價）。
　　11、教學是實現教育目的目標的基本途徑、而上課又是教學工作的中心環節。
　　12、怎么上好課（上好課遵循的基本要求）：目標明確、內容正確、方法恰當、教學組織嚴密、教學效果優異。
　　13、高等學校一般采用單一課。
　　14、教案：以課時為單位設計的具體教學計劃和方案。按形式分為：條目式和表格式；按篇幅分為：詳細和簡要教案。

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