一、判斷題（判斷下列各題，你認(rèn)為對的在表中打“√”，反之打“×”）（10%）
1、1914年桑代克《教育心理學(xué)大綱》的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的確定，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，而桑代克也被譽(yù)為教育心理學(xué)之父。
2、研究證明，沒有環(huán)境的刺激和學(xué)習(xí)活動，正常的成熟是不可能的。
3、學(xué)習(xí)動機(jī)就是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的動力。學(xué)習(xí)動機(jī)包括學(xué)習(xí)自覺性和認(rèn)識性興趣兩種主要的心理成分。
4、理解是閱讀的基礎(chǔ)，因而近年來對閱讀策略研究較多的是理解策略，自我提問策略和總結(jié)策略是兩種最主要的理解策略。
5、小學(xué)生創(chuàng)新心理的發(fā)展提示我們，實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，就要研究如何促進(jìn)二者和諧發(fā)展，切忌片面地強(qiáng)調(diào)某一方面而忽視另一方面。
6、研究發(fā)現(xiàn)我國兒童道德判斷能力的發(fā)展早于皮亞杰、晚于科爾伯格的研究結(jié)果。
7、研究證明，小學(xué)生在道德品質(zhì)上，言與行脫節(jié)的情況是很普遍的，而且年齡越小越不一致。
8、“獨(dú)自一個(gè)人不敢做的事，在群體中就敢做了”屬于去個(gè)性化現(xiàn)象。
9、沉思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)慢、精確性高。
10、主要著眼于教學(xué)組織形式的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，往往以某一教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)策略，來解決教學(xué)組織形式等等核心問題。
二、單項(xiàng)選擇題（將正確答案的序號填到表格中）（10%）
1、教育心理學(xué)研究中，所采用的手段和方法應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，
這屬于：
A、道德性原則　B、教育性原則　C、系統(tǒng)性原則　D、客觀性原則
2、研究中會處于被動地位，因果關(guān)系難以確定的研究方法是：
A、觀察法　　　B、問卷法　C、自然實(shí)驗(yàn)法　D、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法
3、(　)認(rèn)為“教學(xué)的主要任務(wù)就是把知識轉(zhuǎn)化為各年齡的學(xué)習(xí)者都能理解的知識結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)”。
A、有意義接受學(xué)習(xí)理論　　　　　B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論
C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論　　　　　　D、人本主義學(xué)習(xí)理論
4、變式是指（），使學(xué)生逐漸理解概念的真正含義。
A本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都不變　B、變換非本質(zhì)特征，本質(zhì)特征不變
C、本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都變　D、變換本質(zhì)特征，非本質(zhì)特征不變
5、智力的核心成分是：
A、觀察力　　　B、記憶力　　　C、想象力　　　D、思維推理能力
6、教師一句鼓勵的話、一個(gè)充滿信任的眼神，一個(gè)能引起共鳴的手勢或表情使學(xué)生受到極大的鼓舞、增添無窮的勇氣，取得顯著的進(jìn)步。這屬于：
A、第一印象　　B、共鳴效應(yīng)　　C羅森塔爾效應(yīng)D、移情效應(yīng)
7、研究表明，我國兒童擺脫成人懲罰影響，根據(jù)行為本身好壞作出分析判斷的轉(zhuǎn)折在：
A、5-6歲B、6-7歲C、7-8歲D、8-9歲
8、“當(dāng)個(gè)體行為符合群體規(guī)范時(shí)，群體就會給予贊許或鼓勵，從而進(jìn)一步強(qiáng)化其行為”這屬于：
A、群體歸屬感B、群體認(rèn)同感C、群體壓力D、群體動力傾向
9、“課時(shí)教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃等等”屬于：
A、以策略為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)B、以媒體為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
C、以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)D、以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
10、“以提供建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點(diǎn)”屬于（）教學(xué)策略。
A、先行組織者B、掌握學(xué)習(xí)C、支架式D、拋錨式