1.推動教育學發(fā)展的內在動力是( )的發(fā)展。

　　A.教育規(guī)律 B.教育價值 C.教育現象 D.教育問題

　　2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是( )

　　A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫

　　3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的( )

　　A.《大教學論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學》

　　4.學校的中心工作是( )

　　A.教學工作 B.公共關系 C.行政工作 D.總務工作

　　5.“活到老學到老”是現代教育( )特點的要求。

　　A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性

　　6.學校管理的目標和尺度是( )

　　A.經濟收入 B.良好的公共關系 C.學校績效 D.政治影響

　　7.學校管理的基本途徑是( )

　　A.教學活?nbsp; B.溝通 C.教勞結合 D.協(xié)調

　　8.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展( )規(guī)律的反映。

　　A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性

　　9.( )是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

　　A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標

　　10.學校德育對政治、經濟、文化發(fā)生影響的功能即指( )

　　A.發(fā)展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能

　　11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對( )在課程中地位的重視。

　　A.知識 B.能力 C.直接經驗 D.間接經驗

　　12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的( )

　　A.學科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.融合課程

　　13.教學活動的本質是( )

　　A.認識活動 B.實踐活動 C.交往活動 D.課堂活動

　　14.“除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷3=4(人)

　　12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了( )

　　A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實際原則 D.因材施教原則

　　15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是( )

　　A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論

　　C.實用主義課程理論 D.結構主義課程理論

　　16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是(

　　)。

　　A.分層教學 B.合作學習 C.小班教學 D.復式教學

　　17.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于( )

　　A.非指導教學模式 B.結構主義課程模式

　　C.發(fā)展性教學模式 D.最優(yōu)化教學模式

　　18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是( )

　　A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫

　　19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種( )

　　A.相對評價 B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價

　　20.從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為( )

　　A.正式評價和非正式評價 B.相對評價和絕對評價

　　C.形成性評價和總結性評價 D.正確評價和錯誤評價