1、教育就是指學(xué)校教育。
答：錯。包括家庭教育\\社會教育\\和學(xué)校教育三部分.
2、個別施教、效率底、效果差、為什么存在那么長時間？
答：1)生產(chǎn)力不發(fā)達。2)階級統(tǒng)治嚴格。3)受教育人少。因此適合當時的實際。
3、教師勞動是個體和集體性勞動的結(jié)合，觀點對嗎？
答：對，教師勞動具有協(xié)作性。
4、教師是一種專業(yè)化的技術(shù)職務(wù)？對嗎？
答：對，不是任何人都可以當教師。
5、教師的職責(zé)是傳授文化知識？
答、不對。教書還要育人。
6、科技興國的觀點是科學(xué)技術(shù)振興國家，科學(xué)和經(jīng)濟，經(jīng)濟起決定性作用。
答：對
7、分析顏的"人才為政事為本，而學(xué)校尤為人才之本也"是否正確？
答：對。(76頁)充分反映了教育對政治的巨大影響作用。
8、遺傳決定論和遺傳無用論？
答：錯.遺傳決定論片面強調(diào)個體遺傳在兒童發(fā)展中作用,否定環(huán)境對人的客觀影響貶低教育作用,在理論和實踐上都是錯誤的.
9、"盂母三遷"反映的是什么？
環(huán)境對人的影響作用。
10、美國行為主義華生"給我一打健康兒童，我可任意改變，使之成為醫(yī)生、律師等"。對嗎？
答：錯。環(huán)境決定論不起決定作用。
11、法國愛爾修"教育是萬能的，甚至能創(chuàng)造天才"
答：錯。夸大教育在人發(fā)展中的作用，只是主作用而已。
12、康德說："人只有能過教育才能成為人？"
答：錯。沒有教育的人也能成為有用之才。
13、機器大工業(yè)生產(chǎn)一方面加劇了生產(chǎn)中的腦體分離，使勞動者片面發(fā)展走向極。所以機器大工業(yè)生產(chǎn)對人的發(fā)展造成極大的傷害？
答：錯。雖片面，但又為個人的全面發(fā)展提供了可能和條件。
14、只有到了共產(chǎn)主義社會，個人的發(fā)展才能實現(xiàn)，所以在社會主義社會沒有必要提這面發(fā)展教育。
答：錯。實現(xiàn)人的全面發(fā)展有一個社會備件，但并不意味著只有到共產(chǎn)主義才進行，它是一個歷史過程，所以社會主義社會也可實施全面發(fā)展的教育。
15、我國教育的目的實質(zhì)包括五育？
答：錯。表述出，五育并舉人才，但不全面，考#試大/我們培養(yǎng)的是建設(shè)者和接班人，要身心和社會價值全面發(fā)展的人才。
16、德、智、體全面發(fā)展意味著均衡發(fā)展？
答：錯。是指五育并舉，全面發(fā)展，有是每科都行60分，是指協(xié)調(diào)的統(tǒng)一的發(fā)展。
17、將全面發(fā)展教育稱為平均教育，對否？
答：錯。互相儲存，聯(lián)系的，但并不意味平均發(fā)展。
18、有什么樣的政治經(jīng)濟制度，就有什么樣的學(xué)制系統(tǒng)。
答：對。學(xué)制建立受社會經(jīng)濟、政治制度的制約，是學(xué)制建立的一個依據(jù)，我國呈現(xiàn)多層次、多類別、多系列的開放的學(xué)校系統(tǒng)。
19、高等學(xué)校是培養(yǎng)單一的精英的教育。
答：錯。高等教育由精英教育階段向大眾教育和普及教育發(fā)展。
20、"活到老，學(xué)到老"這句話有無道理？
答：有。知識應(yīng)不斷更新。
21、校本課程的開發(fā)主體是教師。
答：錯。教師要參與，但不是全部，校本課程是以學(xué)校為核心，以校長，教師為主，學(xué)生家長參與進行的課程規(guī)劃、實施與評價。
22、教學(xué)有法，教有定法是否正確？
答：對。使用不同的方法也可以達到目的。
23、考試試題中主觀性試題越少越好？
答：不一定，客觀性試題多利于閱卷、評定成績應(yīng)分清考試目的何在，主觀試題充分考察考生的觀點、能力、發(fā)惲人的創(chuàng)造力。
24、19世紀霍爾的"一兩的遺傳勝過一噸的教育"
答：錯。夸大了遺傳的作用。