二、填空題
1．國家的教育目的；幼兒園教育的目標(biāo)；各個幼兒園具體的教育目標(biāo)
2．社會發(fā)展的客觀要求；幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求
3．教育的一般原則；幼兒園教育的特殊原則
4．專業(yè)素質(zhì)
5．教師組織的活動；幼兒的自主自由活動
6．兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展；兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展
7．教育目的；規(guī)格和要求
8．幼兒教師

三、簡答題
1．簡述幼兒園目標(biāo)制定的依據(jù)及應(yīng)注意的問題。
答∶幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型幼兒教育機構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。其制定的依據(jù)和應(yīng)注意的問題分析如下∶
(1)幼兒園教育目標(biāo)制定的依據(jù)
①依據(jù)社會發(fā)展的客觀要求。幼兒教育具有社會屬性。教育是要把人類歷史積累的知識、經(jīng)驗、技能等有計劃、有組織、有目的地傳播到下一代，培養(yǎng)為社會服務(wù)的人。同時，不同的社會、不同的階級或社會集團，總是根據(jù)自身的利益和需要來規(guī)定培養(yǎng)新一代人的方向。這些階層所制定的教育任務(wù)必須適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
②依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求。全面促進幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展是幼兒教育的中心任務(wù)。發(fā)展包括身體和心理兩個方面，二者必須協(xié)調(diào)發(fā)展。這種身心發(fā)展的規(guī)律性既是連續(xù)性的，又是階段性的。任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，提出過高、過難或過低、過易的教育要求，都不會達(dá)到發(fā)展?jié)撃艿哪康摹?BR>(2)制定幼兒園具體教育目標(biāo)應(yīng)注意的問題
①教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)。制定幼兒園具體目標(biāo)的過程，實際上是將國家的教育目的、幼兒園教育目標(biāo)層層分解，逐步具體化，并落實到幼兒發(fā)展上的過程。第三層次的具體教育目標(biāo)的確定，各個幼兒園可以根據(jù)實際情況，采用不同的分解方法。
②教育目標(biāo)的涵蓋面要全面。將幼兒園的教育目標(biāo)層層具體化的過程，實際上也是一個將教育目標(biāo)的內(nèi)容逐步具體化的過程。需要注意的是，不論分解到哪一層次，都要保證教育目標(biāo)的整體結(jié)構(gòu)不受損害，其內(nèi)容的涵蓋面一定要全面，包括幼兒園全面發(fā)展的各個方面的全部內(nèi)容。
③教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性。教育目標(biāo)的實現(xiàn)是一個長期的過程，它由若干不同的階段來完成。每個階段性目標(biāo)之間要相互銜接，體現(xiàn)幼兒心理發(fā)展的漸進性和連續(xù)性；同時，下層目標(biāo)與上層目標(biāo)之間、局部目標(biāo)與整體目標(biāo)之間要協(xié)調(diào)一致，以保證每一個具體目標(biāo)的實現(xiàn)都朝總目標(biāo)前進一步，都成為實現(xiàn)上層目標(biāo)的有效環(huán)節(jié)。
2．簡述我國幼兒園的性質(zhì)和任務(wù)。
答∶
(1)我國幼兒園的性質(zhì)
社會制度的性質(zhì)決定了各級各類學(xué)校教育機構(gòu)的性質(zhì)。我國幼兒園的性質(zhì)是對幼兒實施體智德美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展，同時為幼兒家長安心參加工作提供便利。
(2)我國幼兒園的任務(wù)
①幼兒園擔(dān)負(fù)著不可推卸的社會責(zé)任，要服務(wù)社會，為社會的發(fā)展做出貢獻。每一個幼兒都連接著一個或者幾個家庭，因此幼兒園牽動了全社會。在我國推行獨生子女政策以來，幼兒園擔(dān)負(fù)著更加重要的職責(zé)，要為“優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教”起到保障作用，家長積極投身工作，安心事業(yè)。為家長服務(wù)是幼兒園的另外一大任務(wù)，幼兒園擔(dān)負(fù)著滿足家長需求和指導(dǎo)家長的責(zé)任。指導(dǎo)家長更新教育觀念，正確進行家庭教育，和幼兒園協(xié)調(diào)配合共同教育好幼兒。幼兒園擔(dān)負(fù)與社區(qū)、家庭交流和合作的重任，以促進各種教育形式相互溝通，形成教育合力推動幼兒的健康成長。
②幼兒園擔(dān)負(fù)著教育幼兒的責(zé)任。幼兒園在這方面的責(zé)任表現(xiàn)為∶第一，促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。幼兒教育的任務(wù)是為幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)，幼兒教育的基礎(chǔ)性就體現(xiàn)在為幼兒未來的發(fā)展提供全面的準(zhǔn)備，開拓盡可能廣闊的空間。第二，早期發(fā)現(xiàn)幼兒的身心障礙，進行早期治療。個體生理的殘疾和障礙如能盡早發(fā)現(xiàn)盡早治療，就能得到一定程度的補救。因此對于3～6歲這個特殊的教育群體，幼兒園擔(dān)負(fù)著早期發(fā)現(xiàn)幼兒身心障礙的重要職責(zé)。第三，對處境不利的幼兒進行補償性教育，使廣大幼兒接受教育。21世紀(jì)的教育推崇“教育人人平等”的理念，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼兒園更應(yīng)該堅持這一思想，保障每個幼兒的受教育權(quán)。
3．簡述幼兒教育原則中綜合性原則應(yīng)注意的事項。
答∶幼兒教育的綜合性原則主要是指在課程設(shè)計和教育活動時，必須以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要。盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。它包括教育目的與教育內(nèi)容的綜合性、教育年齡的綜合性等。在貫徹這一原則時，教育者應(yīng)注意的事項為∶
(1)教師的素質(zhì)很重要
教師素質(zhì)的高低會直接影響到綜合性原則在幼兒園實施的效果。特別是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異，心理學(xué)、教育學(xué)知識不斷豐富和更新，而教育內(nèi)容與教學(xué)方法也在不斷地更新，所以教師也要不斷地提高自己的素質(zhì)，使自己的內(nèi)在修養(yǎng)不斷地提高，才會使教育內(nèi)容更加豐富多彩。
(2)因地制宜地使用綜合性原則
我國幅員廣闊，城鄉(xiāng)差別很大，內(nèi)陸與沿海地區(qū)的差異更是突出，因此，我們在幼兒園里實施綜合教育的時候也就要根據(jù)本地的特點進行教學(xué)，因地制宜。
(3)不可為綜合而綜合
當(dāng)前許多幼兒園還不具備進行綜合性教育的物質(zhì)條件和師資水平，這時強行進行綜合教育的做法是不可取的。這種為綜合而綜合的做法，最后不僅沒有做到綜合性教育教學(xué)，甚至連原本的分科教學(xué)也丟了，最終不利于兒童的學(xué)習(xí)，使兒童失去本該有的學(xué)習(xí)機會與學(xué)習(xí)內(nèi)容。
綜合性原則在幼兒園的實施與發(fā)展，是近年我國幼兒園教育改革的重要體現(xiàn)。綜合性教育原則在幼兒園的實施和普及也給廣大幼兒園教師提出了更高的要求。因此教師在工作中要不斷地充實自己，讓自己得到更完善的發(fā)展。
4．簡述活動性原則的實施。
答∶在幼兒教育中應(yīng)堅持活動性原則。這一原則的實施要注意以下幾方面∶
(1)提供活動機會和環(huán)境
教師要為幼兒提供物質(zhì)材料和充分的活動時間，以及與同伴、教師交往的機會。教師既要相信兒童、放手讓兒童進行操作活動、交往活動，又給予其必要的指導(dǎo)，促進兒童身心自由發(fā)展。
(2)鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性
教師要鼓勵兒童在活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使活動真正成為兒童發(fā)展的手段。教師要做到的就是以一種健康的心態(tài)對待周圍所發(fā)生的事，以身作則、身體力行地去參加到活動中去。只有這樣，才可以做到鼓勵兒童積極參加活動。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，他們才會主動地參與各種各樣的活動。要正視這些兒童在活動中通過個人努力發(fā)現(xiàn)總結(jié)出的經(jīng)驗與發(fā)明。不要嘲笑兒童的探索，因為每一個新的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明都是建立在前人成功的經(jīng)驗之上的。
(3)活動是多樣的
兒童的發(fā)展需要是多樣的，兒童的興趣是活的和多變化的，因而需要多樣的活動滿足其發(fā)展。活動以適合兒童的興趣和能力，有益于兒童的身心健康為最佳。
(4)活動不是裝飾品
在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動中，往往出現(xiàn)以活動做點綴物的現(xiàn)象。這樣一方面說明教師對活動原則的不理解，另一方面也說明教師的工作態(tài)度不夠認(rèn)真。