3．試述幼兒園教育目標(biāo)層次間的相互關(guān)系。
答∶幼兒園教育目標(biāo)層次多樣，有幼兒園教育目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo)等，各層次之間又相互聯(lián)系在一起的，不可分割，具體分析如下∶
(1)幼兒園教育目標(biāo)
幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型幼兒教育機構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。它是指導(dǎo)幼兒園開展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)，其他層次的目標(biāo)都要依據(jù)它來制定。
(2)中期目標(biāo)
中期目標(biāo)即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標(biāo)。也就是說在總的幼兒園教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，對不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。
(3)近期目標(biāo)
近期目標(biāo)也稱短期目標(biāo)。它指在某一階段內(nèi)要達到的教育目標(biāo)，近期目標(biāo)的制定是為完成最終的目標(biāo)服務(wù)的。短期目標(biāo)一般是教師在日常生活的教育活動中制定的，往往在月計劃和周計劃中體現(xiàn)出來。
(4)活動目標(biāo)
活動目標(biāo)即某次教育活動需要達成的目標(biāo)。在一節(jié)課或一次活動中教師可能會提出這些目標(biāo)，這個層次的目標(biāo)通常通過教師的活動計劃或教案來體現(xiàn)。
在幼兒園教育中，教育總目標(biāo)要通過上述層次的目標(biāo)一步步落實到幼兒身上，每一個層次的目標(biāo)都受上一層目標(biāo)的制約，構(gòu)成達到總目標(biāo)的階梯。目標(biāo)越小，越具體，目標(biāo)的實現(xiàn)也就越容易。上述四個層次的目標(biāo)由抽象到具體構(gòu)成了幼兒園教育目標(biāo)，通過上述層次的轉(zhuǎn)化，使宏觀的教育目標(biāo)真正成為可操作的活動目標(biāo)，從而促進幼兒個體的發(fā)展，最終實現(xiàn)教育目的。
4．試述新時期幼兒園在實現(xiàn)雙重任務(wù)的過程中遇到的挑戰(zhàn)。
答∶隨著社會的發(fā)展，幼兒園在實現(xiàn)雙重任務(wù)的過程中遇到了一些新的挑戰(zhàn)。這主要表現(xiàn)在以下幾方面∶
(1)對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求
現(xiàn)代科技的飛躍發(fā)展使社會進入了以知識、信息為主要生產(chǎn)動力的時代。國家提出了“科教興國”的戰(zhàn)略決策，這一切使教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。幼兒教育必須從素質(zhì)教育人手，從教育思想到教育的內(nèi)容、形式、方法等全面地進行改革，否則，幼兒園是難以跟上時代的步伐，使幼兒成長為社會所需要的一代新人的。
(2)為家長服務(wù)的范圍不斷擴大
隨著我國社會經(jīng)濟體制的日益深入和社會主義市場經(jīng)濟的逐步建立，人們的生活方式、生活意識、價值觀念等空前多樣化，生活節(jié)奏加快，時間意識增強，人員流動量增大。在這種形勢下，幼兒教育機構(gòu)類型單一、服務(wù)范圍狹窄、機制不靈活的現(xiàn)狀就不可避免地和社會的需求不相適應(yīng)。這在客觀上要求各種幼兒教育機構(gòu)在辦園形式、管理制度、收托時間、保育范圍、運作機制等各方面走向多樣化，更加靈活和方便，并更能適合家長工作、學(xué)習(xí)、生活方面的特點和需要。
(3)家長對幼兒教育認識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量
幼兒家長通過耳聞目睹，對幼兒教育在人一生發(fā)展中的重要意義的認識不斷提高。他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長得好，更希望孩子能接受好的教育，幼兒園質(zhì)量的高低成為家長最關(guān)心的問題。提高保育和教育質(zhì)量成了幼兒園生存和發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒園只有教育質(zhì)量高，才會生源充足，家長滿意，獲得良好的社會效益。
總之，幼兒園要更好地完成雙重任務(wù)，使家長滿意、社會滿意，就必須順應(yīng)社會的發(fā)展和變化，對自身的運行機制進行調(diào)整和改革，提高幼兒園教育質(zhì)量。這樣幼兒園才能應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，才能更好地實現(xiàn)其雙重任務(wù)。
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