三、簡答題
1．簡述幼兒園課程的特點。
答：幼兒園課程的特點主要包括以下幾個方面：
(1)幼兒園課程融合于一日生活之中
幼兒在園所進行的各種活動都包含課程的目標和內容，幼兒園課程融合在一日生活的各種活動與環節之中，包括集體活動、小組活動、自選活動、轉換過渡與收拾整理、進餐、盥洗、午睡以及人(離)園等等。
另外，從幼兒園課程的內容來看，由于幼兒教育不是單純地傳授系統的知識技能，而是注重幼兒全面和諧的整體培養，因此在內容上就不僅僅限于幾門學科，還必須能夠滿足幼兒身體的、認知的、情感的、社會性的以及溝通與創造等各方面的發展需要。而如此多的內容只通過作業課是不可能完成的，必須綜合利用幼兒園的各種教育途徑，特別是通過科學地、合理地、有效地安排幼兒的一日生活，使教育滲透在一日生活的各個環節之中。只有這樣，才能全面落實幼兒園課程。
(2)游戲是幼兒園課程的基本形式
幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，游戲是幼兒園課程的基本形式，幼兒園通過游戲對幼兒進行全面發展的教育。
(3)幼兒園課程以幼兒的直接經驗為基礎
幼兒園課程以幼兒的直接經驗為基礎，讓幼兒以獲得直接經驗為主。這是因為，幼兒主要是通過感官來認識環境中的事物的，即用眼睛看到物體的外形，耳朵聽到聲音，舌頭嘗到味道，鼻子嗅到氣味，皮膚感到溫度和質地等，而且他們的思維方式主要是具體形象思維。因此，幼兒只有通過感官確切地接觸到事物，并操作它們，才會比較容易地真正達到理解。
2．簡述幼兒園課程目標的作用。
答：幼兒園課程目標決定著課程的方向、內容，以及實施過程的狀態。它是整體課程的軸心，其作用主要包括以下幾個方面：
(1)課程目標是制定教育教學計劃的依據
課程在實施的時候，有不同層次的教育教學計劃，如年齡班(全年)教育計劃、學期教育計劃、月(周)教育計劃，以及一日生活安排和具體教育教學活動計劃，等等。制定這些計劃的一個重要依據就是課程目標。教師在制定教育教學計劃時，一般都是依據目標的要求，結合幼兒的實際能力來確定計劃中的教育要點，再具體地設計每一個教學活動。
(2)引導教育教學過程的方向
課程目標對教育教學過程的導向作用具有兩個意義：
①具體的活動過程要符合全面發展的整體目標，不能只注意發展幼兒某一方面的能力，而忽視活動過程中各種因素對幼兒其他方面能力的影響。教師在教育教學過程中如果沒有整體目標的意識，就會使自己的教育行為偏離總目標的方向，其教育效果便會南轅北轍。
②活動過程所選用的內容及組織形式、方法、手段、途徑，應與目標保持一致，才能較好地達到教育效果。教師在設計教育活動時，要以目標為依據，在活動過程中，要有目標意識，使自己的教育行為符合目標要求，尊重幼兒，給予幼兒較多的表現和表達的機會，引導幼兒積極主動地參與活動。活動后的小結，依目標的要求，應當成為幼兒表達和交流感受、體驗和經驗的良機，教師不要以“權威”的姿態給幼兒做出評判，讓幼兒知識被動地接受教師所給的評語。
(3)評價教育教學效果的標準
幼兒園教育的評價就是檢驗目標是否達成。課程目標是建立幼兒教育評價體系的標準。如果沒有目標，就很難編制出符合教育目的的評價指標，建立科學、合理的課程評價體系。
3．簡述幼兒園教育教學組織形式的類型。
答：幼兒園教育教學組織形式主要有以下三種類型：
(1)集體活動
集體活動一般是在教師直接指導下進行的活動。它的特點是全班幼兒在同一時間內做相同的事情，活動過程以教師的引導和組織為主。在什么時間、什么場合采用集體活動的形式，應當根據目標、內容以及幼兒學習該內容的特點、水平、經驗等來定，不是所有的教育活動都適合用集體形式，也不是所有的教育活動都不可用集體形式，關鍵在于能否讓幼兒有效地進行學習和有利于幼兒主動參與。
(2)小組活動
幼兒園的小組活動可以是教師有計劃安排的活動，可以是教師組織引導的活動，也可以是幼兒自發的活動。小組活動的特點是更容易讓幼兒主動積極地操作材料，和同伴、教師談論或交流，并可以按自己的速度和方式去做所要求做的事。在小組活動中，以幼兒的主動學習為主，教師的責任更多是觀察了解幼兒，并給予適當和必要的引導及幫助。如果只是采用了小組或分組的形式，而活動過程仍然是統一要求、統一步驟、統一方法的話，除了參加活動的人數減少了之外，并不能做到照顧差異、因人施教。
(3)個別活動
個別活動可以是由一個教師面對一兩個幼兒進行指導，也可以是幼兒的自發、自由活動。教師的指導一般在幼兒自選活動時間進行，教師作為同伴參與到幼兒的活動中去，與個別幼兒互動，或是針對個別幼兒的特殊情況，進行專門輔導。
4．簡述課程評價的作用。
答：從評價對課程實施過程的影響來看，其作用表現在以下幾個方面：
(1)鑒定作用
評價的重要作用之一就是檢查或鑒定教育目標是否達成，或者判斷達到目標的程度。
(2)診斷作用
通過評價，可以及時發現現行課程與預定目標之間的差距和問題，對明確努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學，有很大意義。
(3)改進作用
評價最重要的作用就是促進教育教學的改進。在評價過程中會發現不足和問題，可以及時地通過信息反饋，引起注意，促進保教工作的改進，提高教育質量。尤其在教育過程中及時地評價，可以使課程更適合幼兒的需要，更符合教育目標的要求。
(4)導向作用
評價所依據的標準是按《幼兒園工作規程》和《幼兒園課程標準》的指導思想確立的，具有鮮明的方向性。評什么和怎樣評對教育的實踐產生直接的導向作用。