5.簡(jiǎn)述幼兒園教育教學(xué)的主要途徑。
答:幼兒園教育教學(xué)的主要途徑主要有以下幾種:
(1)專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)
這是教師有計(jì)劃、有目的設(shè)計(jì)和安排的系統(tǒng)活動(dòng),并且主要由教師組織和指導(dǎo)活動(dòng)的過程。它需要在活動(dòng)前做好比較周密的計(jì)劃,目標(biāo)明確、內(nèi)容精選、步驟緊湊,屬于高結(jié)構(gòu)性的教育活動(dòng),幼兒園的作業(yè)課就屬于這一類。這類教育教學(xué)活動(dòng)主要運(yùn)用于幼兒獲取新的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能。教師在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)時(shí),要特別注意把握好幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,為幼兒提供適宜其發(fā)展需要的教學(xué)活動(dòng)。
(2)日常活動(dòng)與生活
幼兒在園除了專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)以外的所有活動(dòng)都包含在日常活動(dòng)與生活之中。幼兒園的教育目標(biāo)和內(nèi)容有很多是通過這一教育途徑進(jìn)行的,尤其是幼兒的各種生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣及一些社會(huì)性行為規(guī)范的養(yǎng)成。重要的是,日常活動(dòng)與生活所占幼兒在園時(shí)間的比例,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師設(shè)計(jì)和組織的教育教學(xué)活動(dòng)。因此,幼兒的日常活動(dòng)與生活是幼兒園教育的一條重要途徑。
(3)學(xué)習(xí)環(huán)境
在幼兒園里,學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅是在活動(dòng)室里,可以說凡是幼兒能接觸到的地方,都會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生影響,因此在考慮幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí),不能只想到活動(dòng)室內(nèi)環(huán)境,同時(shí)也必須考慮活動(dòng)室以外的可供幼兒體能鍛煉和戶外自由活動(dòng)的場(chǎng)地,更重要的是幼兒園整體文化環(huán)境。
(4)家園合作
家庭教育與幼兒園教育對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展共同起著決定性的作用。如果這兩者之間對(duì)幼兒的影響不協(xié)調(diào)一致,就會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗作用,從而影響幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。只有兩者互相溝通、加深理解、合作支持,形成教育的合力,才能使幼兒得到健康和諧地發(fā)展。因此,家園合作是幼兒園教育的一個(gè)十分重要的途徑。
在實(shí)際的教育教學(xué)過程中,通過什么途徑來(lái)開展,并沒有固定不變的模式。幼兒園教師要根據(jù)所要達(dá)到的目標(biāo)、教育的內(nèi)容以及幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn),合理地靈活應(yīng)用多種途徑,發(fā)揮每種途徑的優(yōu)勢(shì)。
6.簡(jiǎn)述幼兒園課程內(nèi)容與課程目標(biāo)之間的聯(lián)系。
答:幼兒園課程內(nèi)容與課程目標(biāo)之間的聯(lián)系具體表現(xiàn)為以下兩點(diǎn):
(1)課程目標(biāo)規(guī)定了內(nèi)容的范圍與要求
幼兒園課程的內(nèi)容是依據(jù)課程目標(biāo)來(lái)選擇和確定的。幼兒園課程目標(biāo)反映了社會(huì)對(duì)幼兒發(fā)展的期望,也反映了幼兒身心發(fā)展的需要及規(guī)律、特點(diǎn),因此,幼兒課程的內(nèi)容必須適合幼兒的學(xué)習(xí),同時(shí)還要有利于他們朝著社會(huì)的期望發(fā)展。
①課程目標(biāo)規(guī)定著內(nèi)容的范圍。幼兒園要遵照目標(biāo)所包含的幾方面發(fā)展要求,來(lái)確定內(nèi)容的范圍,選擇對(duì)幼兒發(fā)展具有永恒價(jià)值的內(nèi)容,既使他們終身受用,同時(shí)又能滿足當(dāng)前的發(fā)展需要和實(shí)際生活需要。
②課程目標(biāo)不僅規(guī)定著內(nèi)容的范圍,而且還規(guī)定著內(nèi)容的深度。
(2)課程內(nèi)容是目標(biāo)的體現(xiàn)與依托
幼兒園課程內(nèi)容是依據(jù)課程目標(biāo)選擇和確定的,它要體現(xiàn)目標(biāo)的方向和要求。幼兒園課程目標(biāo)重視的是幼兒的全面和諧地發(fā)展,重視幼兒身體、能力、情感態(tài)度的培養(yǎng),因此,我們所選擇的內(nèi)容必須體現(xiàn)目標(biāo)的這些實(shí)質(zhì)要求。內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的,如果忽略了這一點(diǎn),在內(nèi)容的選擇上就會(huì)偏離目標(biāo)的方向和要求,出現(xiàn)重知識(shí),輕能力,重智力,輕全面發(fā)展等現(xiàn)象。在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)不能脫離目標(biāo)的指引,只從結(jié)果考慮而采取短期行為,將誤導(dǎo)幼兒的發(fā)展方向。
總之,課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能沒有內(nèi)容,內(nèi)容是目標(biāo)的依托,沒有內(nèi)容就談不上教育,沒有內(nèi)容,目標(biāo)便被架空,根本無(wú)從實(shí)現(xiàn)。
7.簡(jiǎn)述角色扮演法的特點(diǎn)。
答:角色扮演法是幼兒園教學(xué)方法之一,是指模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景,讓兒童扮演其中的角色,嘗試從該角色的立場(chǎng)上分析問題、處理問題、體驗(yàn)情感,并通過及時(shí)的反饋和教師指導(dǎo),了解別人的需求和感受,從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。其特點(diǎn)如下:
(1)角色扮演訓(xùn)練是促進(jìn)兒童親社會(huì)行為、減少消極社會(huì)行為的有力手段。角色扮演訓(xùn)練可以大大提高兒童在特設(shè)情景下的助人行為與日常行為中親社會(huì)行為的人次,并且提高兒童的助人動(dòng)機(jī),兒童的消極社會(huì)行為人次也有顯著下降,證明了角色扮演確為有效的訓(xùn)練手法。
(2)適合兒童的年齡特點(diǎn)與興趣。角色扮演訓(xùn)練的內(nèi)容直接取材于兒童的日常生活,反映了兒童的行為特點(diǎn)。教師可以講一些日常發(fā)生在小朋友身邊的事,讓兒童進(jìn)行角色扮演。這些內(nèi)容對(duì)他們具有一種親切感,容易引起他們的共鳴;角色扮演訓(xùn)練的內(nèi)容既取材于兒童生活,又是對(duì)生活事件的提煉。角色扮演訓(xùn)練以表演的形式出現(xiàn),符合了兒童活潑好模仿的特點(diǎn)。這一訓(xùn)練既有語(yǔ)言,也有面部表情,還有鮮明的動(dòng)作性,這符合了兒童思維形象具體的特點(diǎn),容易引起兒童的興趣,從而調(diào)動(dòng)兒童的主動(dòng)性、積極性。
(3)角色扮演訓(xùn)練與表演游戲是截然不同的。表演游戲是“少數(shù)幾個(gè)人表演給大家看”的單向輸出活動(dòng),而角色扮演訓(xùn)練是由全班兒童共同參與的交流活動(dòng),每個(gè)兒童均擔(dān)任角色,都可以體會(huì)在各種情景中不同角色的各種情感、思想與行為表現(xiàn)。
(4)角色扮演注重對(duì)他人內(nèi)心世界的分析,促進(jìn)兒童角色承擔(dān)能力的提高。行為與認(rèn)識(shí)的結(jié)合是角色扮演訓(xùn)練的重要特色。因此,它不僅提高了兒童親社會(huì)行為的人次,也同樣提高了行為的動(dòng)機(jī)水平。