四、論述題
1．試述游戲的功能。
答：游戲能有效地促進(jìn)幼兒認(rèn)知、社會(huì)性、情感和身體等各方面的發(fā)展，對(duì)幼兒發(fā)展具有重要的作用。其功能具體包括以下幾個(gè)方面：
(1)游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用
①游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識(shí)。幼兒在游戲中對(duì)游戲材料的擺弄、操作，有利于豐富、鞏固對(duì)有關(guān)物體性質(zhì)及物體與物體之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)；幼兒與游戲伙伴共同游戲的過(guò)程中，有利于獲得并加深對(duì)人與人之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，由于游戲來(lái)源于幼兒的生活，游戲內(nèi)容本身就攜帶有豐富的信息，幼兒在游戲中理解游戲內(nèi)容的過(guò)程，就是豐富、鞏固知識(shí)的過(guò)程。
②游戲能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。由于游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，幼兒在游戲過(guò)程中總是處于積極狀態(tài)之中，他們積極地去感知、觀察游戲用的玩具和游戲同伴，去記憶游戲中的角色(角色的名字、動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等)、游戲的內(nèi)容、游戲的情節(jié)，在此過(guò)程中，幼兒在運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決老師提出的問(wèn)題，不管情節(jié)的發(fā)展是幼兒事先計(jì)劃好的，還是臨時(shí)想出的，幼兒的思維都處在積極、活躍的狀態(tài)。
③游戲有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。游戲使得幼兒彼此之間交往的機(jī)會(huì)增多，而且有了表達(dá)自己思想和傾聽(tīng)他人談話的需要。在游戲過(guò)程中，幼兒之間需要合作與交往，需要用語(yǔ)言來(lái)交流思想，商討辦法。正是在這樣的過(guò)程之中，幼兒的語(yǔ)言逐漸得到了發(fā)展。
(2)游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用
①幼兒在游戲中既有現(xiàn)實(shí)伙伴之間的交往，也有角色間的交往，幼兒在這些交往過(guò)程中，得以發(fā)展社會(huì)性。幼兒在分工與合作的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)與人相處的技巧、如何尊重他人等。
②游戲有助于幼兒掌握各種社會(huì)準(zhǔn)則。幼兒在游戲中要遵守各種游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)如何制定規(guī)則，甚至他們會(huì)根據(jù)他們自己的理解修改規(guī)則，這使得幼兒對(duì)規(guī)則有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，有利于幼兒理解、適應(yīng)各種社會(huì)生活。
③游戲有助于幼兒從他人角度去理解、思考問(wèn)題，從而有助于消除幼兒以“自我為中心”的傾向，有利于幼兒認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)集體，把自己融于集體之中。
(3)幼兒游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用
幼兒在游戲中總是伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)，在這種沒(méi)有壓力，輕松安全的情緒下活動(dòng)，容易獲得成功，這就有利于發(fā)展幼兒的成就感、增強(qiáng)自信心；同時(shí)，幼兒在游戲中常常需要同伴之間的互助、合作，才能保證游戲的順利進(jìn)行，這種游戲的共同體驗(yàn)也有利于培養(yǎng)幼兒關(guān)心、同情他人的情感；游戲中還充滿了想像，幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，展現(xiàn)自己的智慧、能力和技巧，創(chuàng)造出各種美好的事物和造型，這就有利于發(fā)展幼兒的美感，促進(jìn)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力的提高。
同時(shí)，游戲還有助于幼兒消極情緒的疏導(dǎo)，是克服緊張情緒的手段，有助于幼兒控制自己的行為，消除憤怒、厭煩、緊張等消極的情緒體驗(yàn)。
(4)游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用
幼兒游戲可以保障幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育，促進(jìn)身體的發(fā)展。游戲使幼兒身體的各種器官得到活動(dòng)，有的是運(yùn)動(dòng)量大的，有的是運(yùn)動(dòng)量小的；有的是全身活動(dòng)，有的是局部運(yùn)動(dòng)；有的鍛煉大肌肉，有的鍛煉小肌肉。這些游戲促進(jìn)幼兒骨骼肌肉的成熟，鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)技能和技巧，還有利于幼兒內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。另外，游戲的愉快體驗(yàn)對(duì)幼兒身體健康發(fā)展也是有重要作用的。
總體來(lái)說(shuō)，游戲具有上述四種功能，但并不是任何一個(gè)游戲都能同時(shí)達(dá)到這四方面的功能，有的游戲只能達(dá)到其中的一個(gè)或幾個(gè)。某一游戲能達(dá)到發(fā)展幼兒認(rèn)知的功能，也并不是能發(fā)展認(rèn)知每一個(gè)方面。游戲的種類不一樣，其主要功能也會(huì)有差異。而且，游戲功能發(fā)揮的情況，與執(zhí)教老師的教育觀念、教育行為、幼兒參與情況等有很大的相關(guān)。同一個(gè)游戲，不同的教師組織、指導(dǎo)，其功能的發(fā)揮情況可能會(huì)有很大的差異。
2．試述教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)應(yīng)遵循的原則。
答：游戲是幼兒自主的活動(dòng)，并不是說(shuō)幼兒的游戲不需要教師的指導(dǎo)。相反，教師在幼兒游戲中起著很重要的作用，其對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)是不可缺少的。教師在指導(dǎo)過(guò)程中，要遵循以下原則：
(1)尊重幼兒游戲的自主性原則
尊重幼兒游戲的自主性是尊重兒童人格的具體體現(xiàn)，它包括以下幾個(gè)方面：
①尊重幼兒游戲的意愿和興趣。幼兒是獨(dú)立的人，有他們自己的意愿和興趣。幼兒在按自己的意愿和興趣活動(dòng)時(shí)，他們對(duì)活動(dòng)有很高的自主性。他們?cè)谟螒虻拈_(kāi)始、進(jìn)行、結(jié)束中都有自己的想法，教師應(yīng)予以尊重，而不能因?yàn)椴环献约旱南敕?、?jīng)驗(yàn)或?qū)嶋H生活就予以不理睬、批評(píng)、甚至強(qiáng)行制止。
②尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想像、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造。幼兒游戲時(shí)的氛圍是幼兒積極主動(dòng)參與游戲的結(jié)果，是游戲的“假想”的特點(diǎn)在游戲中的體現(xiàn)。教師不能因是游戲就隨意去破壞這種氛圍，否則會(huì)使游戲索然無(wú)味。幼兒在游戲中想像、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造的時(shí)候，也是幼兒自主性得到極大提高和體現(xiàn)的時(shí)候，是游戲功能正在實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，所以教師應(yīng)予以尊重、鼓勵(lì)。
(2)以間接指導(dǎo)為主的原則
堅(jiān)持以間接指導(dǎo)為主的原則，教師要做到以下兩點(diǎn)：
①豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒的游戲是對(duì)幼兒生活的反映，其生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒游戲的基礎(chǔ)與源泉。教師要善于利用幼兒園的各種活動(dòng)來(lái)豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)幼兒的日常生活，使幼兒在每天的生活中有新的收獲。同時(shí)教師也要指導(dǎo)家長(zhǎng)，利用家庭中個(gè)別教育的優(yōu)勢(shì)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
②觀察并合理參與幼兒游戲。教師對(duì)幼兒游戲的觀察不僅是為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，進(jìn)行游戲準(zhǔn)備的基礎(chǔ)，而且還是教師參與幼兒游戲進(jìn)行游戲指導(dǎo)的前提。成人通過(guò)細(xì)致的觀察，可以了解兒童的發(fā)展水平，并以此作為教育的依據(jù)；通過(guò)觀察，了解兒童游戲的現(xiàn)狀(如發(fā)現(xiàn)何時(shí)需要增加游戲時(shí)間、地點(diǎn)、材料和經(jīng)驗(yàn)等)，從而使教師的參與、指導(dǎo)更有效益。
在觀察的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)參與幼兒的游戲。通過(guò)參與幼兒的游戲，可以進(jìn)一步觀察、了解幼兒；可以使幼兒獲得心理上的支持，增加幼兒對(duì)游戲的興趣，促進(jìn)游戲的發(fā)展。此外，幼兒還可以通過(guò)觀察成人的游戲?qū)W會(huì)材料的新玩法，讓游戲活動(dòng)能持續(xù)得較長(zhǎng)久。
③正面評(píng)價(jià)游戲。對(duì)幼兒游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)可以幫助教師了解幼兒身心發(fā)展情況，了解活動(dòng)設(shè)計(jì)是否達(dá)到目標(biāo)，活動(dòng)內(nèi)容、組織和指導(dǎo)方法是否切合幼兒的能力、需要和興趣，從而有利于進(jìn)一步改進(jìn)教師的行為，提高游戲的質(zhì)量。對(duì)幼兒游戲的評(píng)價(jià)應(yīng)該是正面評(píng)價(jià)，這樣能保持幼兒在游戲過(guò)程中的愉悅、成功的情緒體驗(yàn)，有利于激起幼兒再次游戲的愿望。
(3)按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲的原則
幼兒游戲會(huì)隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)、身心的發(fā)展變化而發(fā)展，教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)應(yīng)考慮這種發(fā)展。因此在小班應(yīng)多豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、吸引幼兒玩象征性游戲；中班應(yīng)盡量多地為幼兒提供多種條件、對(duì)其游戲進(jìn)行引導(dǎo)；大班則可以減少玩象征性游戲的時(shí)間、增加在游戲中面臨問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
(4)按各種類型游戲的特點(diǎn)指導(dǎo)游戲的原則
由于不同種類的游戲有著不同的特點(diǎn)，所以教師對(duì)游戲的指導(dǎo)還應(yīng)考慮到游戲的種類。幼兒自發(fā)的游戲和教學(xué)游戲有著本質(zhì)的區(qū)別，因而組織、指導(dǎo)的方法也會(huì)有所差異。教學(xué)游戲要為特定的目標(biāo)服務(wù)，有明顯的成人制定的規(guī)則，教師對(duì)活動(dòng)的控制、干預(yù)強(qiáng)；而幼兒的自發(fā)游戲沒(méi)有外在的強(qiáng)制性目的，完全是幼兒自主的活動(dòng)，教師對(duì)游戲的控制、干預(yù)要弱得多。因此，教師應(yīng)在活動(dòng)中把握好自己干預(yù)游戲的“度”，考慮到不同類型游戲的特點(diǎn)，施以不同的指導(dǎo)。