2011年中學(xué)教育學(xué)專(zhuān)項(xiàng)習(xí)題及答案5(多項(xiàng)選擇題)
41．教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件？（ ）
A．生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平
B．一定社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)制度
C．制定者的哲學(xué)觀念、理想人格
D．社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程
E．兒童身心發(fā)展的規(guī)律
42．個(gè)人的發(fā)展完全取決于社會(huì)，教育目的只能是社會(huì)目的的觀點(diǎn)是“社會(huì)功能學(xué)派”的教育社會(huì)本位目的觀，下列哪些人物代表這一派別？（ ）
A．裴斯泰洛齊
B．凱興斯坦納
C．涂爾干
D．盧梭
E．諾篤爾普
43．泰勒原理所包含的四大問(wèn)題是指（ ）。
A．課程政策是如何制定的
B．學(xué)校應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)
C．提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)
D．怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)
E．怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)
44．課程管理有審定制、固定制和多樣化自由選擇幾種模式，統(tǒng)整各自優(yōu)勢(shì)，課程一般結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，體現(xiàn)在（ ）。
A．保持原有特色的優(yōu)勢(shì)
B．強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一基礎(chǔ)上增加靈活性
C．在多樣性基礎(chǔ)上增加調(diào)控
D．采用導(dǎo)向式管理
E．建立與學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方式相一致的課程結(jié)構(gòu)
45．教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程是一種間接性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，具體表現(xiàn)在（ ）。
A．由教師發(fā)揮主導(dǎo)作用
B．借助工具認(rèn)識(shí)事物
C．認(rèn)識(shí)對(duì)象的間接性
D．認(rèn)識(shí)方式的間接性
E．學(xué)生是不成熟的認(rèn)識(shí)主體
46．學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)會(huì)談過(guò)程有以下哪幾個(gè)階段？（ ）
A．建立咨訪關(guān)系
B．澄清和評(píng)估問(wèn)題
C．確定改變目標(biāo)
D．促成改變實(shí)現(xiàn)
E．結(jié)束咨詢及追蹤效果
47．教學(xué)實(shí)踐中評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能可采用哪些方法達(dá)成？（ ）
A．將課程分成小單元，即時(shí)激勵(lì)
B．?dāng)U展評(píng)價(jià)范圍，各顯長(zhǎng)項(xiàng)
C．重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的檢測(cè)
D．記錄學(xué)生學(xué)業(yè)之外的突出表現(xiàn)，增加學(xué)生成就感
E．注重學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的縱向評(píng)價(jià)
48．學(xué)校事故作為一種侵權(quán)行為具有的特征是（ ）。
A．學(xué)?；蚪處熐趾α藢W(xué)生合法權(quán)益
B．侵害了學(xué)生的人身權(quán)和物權(quán)
C．學(xué)校或教師基于過(guò)錯(cuò)而實(shí)施的行為
D．按過(guò)錯(cuò)責(zé)任追究
E．受害人過(guò)錯(cuò)承擔(dān)與加害人的責(zé)任共同分擔(dān)
49．學(xué)生申訴需要符合一定的條件以對(duì)學(xué)校和教師侵權(quán)行為進(jìn)行維護(hù)。（ ）
A．提起申訴的人必須不服處分或?qū)W校侵犯了其合法權(quán)益
B．必須針對(duì)特定的被申訴人
C．提出申訴事項(xiàng)必須在教育法律、法規(guī)等規(guī)定受理范圍之內(nèi)
D．在規(guī)定的期限內(nèi)
E．以上說(shuō)法都對(duì)
50．德育對(duì)智育、體、美諸育的促進(jìn)功能，就其共性來(lái)看主要有以下幾點(diǎn)（ ）。
A．動(dòng)機(jī)作用
B．方向作用
C．習(xí)慣和方法上的支持
D．提升智慧
E．獲得體魄、體能的提高
參考答案：41．ABCDE 42．BCE 43．BCDE 44．BC 45．CD 46．ABCDE 47．ABDE 48．ABC49．ABC 50．ABC
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