三、簡答題
1．[參考答案]
兒童發展是指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經驗增長的相互影響，其心理和生理功能不斷提高的變化過程。主要包括以下內容：
(1)當代兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的。
(2)兒童的發展蘊含于兒童主體的活動之中。
(3)實現發展是兒童的權利。
2．[參考答案]
教師的任務與職業角色的多重性，決定教師勞動具有如下特點：
第一，復雜性。教師勞動屬專業性工作，從事精神財富的生產，它的任務是教書育人，是很復雜的腦力勞動。
第二，創造性。這是由勞動對象的特點決定的。教師勞動既要講科學，又要像藝術家那樣進行創造性勞動。
第三，示范性。教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動的示范性特點。
第四，長期性。教師勞動的根本意義是實現教育目的，培養學生成才，達到這一目的必然是長期的。
3．[參考答案]
學科課程論主張分科教學。
特點：重視成人生活的分析和準備；重視教材的邏輯組織；強調訓練的價值。
缺點：完全從成人的生活需要出發，不重視甚至忽視兒童的興趣和需要。
4．[參考答案]
(1)確保教學的科學性；
(2)發掘教材內在的思想性，結合知識教學進行思想品德教育；
(3)要通過教學活動的各個方面進行思想品德教育；
(4)教師要不斷提高自己的思想水平和業務能力。
四、論述題
[參考答案]
人的身心發展的主要影響因素有遺傳、環境(包括教育)、個體因素等。
遺傳是指人從先輩那里繼承下來的解剖生理上的特點。遺傳對于人的身心發展的作用只限于提供物質的前提，提供發展的可能性，它不能決定人的發展。
環境泛指個體生活其中，影響自己身心發展的一切外部因素，包括自然環境和社會環境。環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象，其影響又有積極和消極之分。
學校教育是由承擔責任的教師和接受教育的學生共同參與和進行的，它有明確的目的、有指定的教育內容與活動計劃、有系統的組織和特殊的教育條件，對個體的發展起主導作用。
個體身心發展的個體因素，指人的可教育性和教育需要，主要指人的主觀能動性和實踐活動。是人的身心發展的內因和動力。
上述因素彼此關聯、相互配合，共同發揮作用，促進人的身心發展。
五、案例題
1．[參考答案]
走出失誤來看失誤，有兩點啟示：首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯誤。要知道一名好的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發揮一個引導者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當地處理這些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機，大膽地讓學生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。
2．[參考答案]
(1)以上這些變化充分反映了課程評價方面“目標取向的評價”正在被“過程取向的評價”和“主體取向的評價”所超越。質性評價與量化評價相結合成為基本的評價方略。另外，學生的發展性評價成為課程評價的有機組成部分。
(2)我國新一輪基礎教育課程評價改革，具體體現在以下幾個方面：淡化甄別與選拔功能，注重學生的全面發展，實現課程功能的轉化；突出學生的主體地位，倡導多主體參與評價；強調評價標準與內容的多元化，關注情感、態度、價值觀的評價；強調質性評價，采用多樣化的評價方法；強調終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。
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