第三章 教育與個人的發展
一、單項選擇題
1．精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種()。
A．外鑠論的觀點
B．內發論的觀點
C．多因素論的觀點
D．綜合論的觀點
2．教育教學要求的“一刀切”違背了人的身心發展的()。
A．階段性
B．順序性
C．不平衡性
D．互補性
3．個體身心發展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為()。
A．發展關鍵期
B．機能期
C．發展期
D．差異期
4．遺傳素質是人身心發展的()
A．主導因素
B．決定因素
C．物質前提
D．無關因素
5．“環境決定論”的代表人物是()。
A．霍爾
B．華生
C．高爾登
D．格塞爾
6．一般來講，小學階段相當于人生發展的()。
A．幼兒期
B．少年期
C．童年期
D．青年期
7．人一方面的機能受損甚至缺失后，其他方面的機能會得以超常的發展，如失明者的聽力、嗅覺要優于常人，這說明人的身心發展具有()。
A．階段性
B．互補性
C．不平衡性
D．個別差異性
8．“近朱者赤，近墨者黑”這句俗語說明了下述哪一因素的作用?()
A．遺傳
B．環境
C．學校教育
D．人的實踐活動
9．個體在與環境之間相互作用中所表現出來的個體主觀能動性，是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的()。
A．決定性因素
B．輔助因素
C．影響因素
D．引導性因素
10．教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的()。
A．主要方法
B．重要方法
C．唯一方法
D．特殊方法
二、多項選擇題
1．外鑠論的主要代表人物有()。
A．弗洛伊德
B．華生
C．孟子
D．荀子
E．洛克
2．遺傳素質的成熟對身心發展的影響主要表現在()。
A．個體的器官隨年齡的增長而增長
B．先天素質在發展中逐步成熟
C．機體的成熟為一定特征的出現提供了可能
D．有些早期運動機能是直接建立在成熟基礎上的
E．成熟決定了受教育的內容
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