三、名詞解釋
31．廣義的小學教育目的是指對受教育者的期望，即希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化或產生怎樣的結果。狹義的是指國家對在小學中培養什么樣的人 才的總要求。
32．人的身心發展指的是作為復雜整體的個人在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，連續不斷的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。這是人的各方面的潛在力量不斷轉化為現實個性的過程。
33．教育途徑是指在進行教育活動時，教育者借以傳授教育內容，實現教育目的的基本渠道。
34．道德教育主要是通過道德知識的學習、道德行為的訓練和道德情感的體驗，培養學生的道德能力，形成學生的道德信念和良好的道德行為習慣。
35．課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動。
四、簡答題
36．【答案要點】義務教育是國家用法律形式規定的對適齡兒童和青少年實施一定年限的普及的、強迫的、免費的學校教育。
37．【答案要點】(1)個體同一個方面的發展，在不同的年齡階段發展是不均衡的。
(2)個體不同方面的發展具有不均衡性。
(3)人的心理成熟、社會性成熟相應后移與個體生理成熟的年齡相應提前，使個體身心發展的不平衡性表現得更為突出。
38．【答案要點】課外活動因其自身特點，有著獨特的教育作用：(1)充實學生的生活，擴大學生活動領域，密切學生與社會的關系。(2)激發學生的興趣愛好，發展學生的特長。
(3)培養學生的自主能力、探索精神和創造才能。
39．【答案要點】我國小學德育的內容是：(1)熱愛祖國的教育；(2)熱愛中國共產黨的教育；(3)熱愛人民的教育；(4)熱愛集體的教育；(5)熱愛勞動，艱苦奮斗的教育；(6)努力學習、熱愛科學的教育；(7)文明禮貌、遵守紀律的教育；(8)民主與法制觀念的啟蒙教育；
(9)良好的意志品格教育；(10)辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
五、論述題
40．【答案要點】第一，單獨一門學科不能反映客觀世界本身的統一性和相互聯系的有機整體性，難以使學生形成有關認識客體的完整圖景和初步的科學世界觀。
第二，課程分科過細，脫離了兒童心理發展的特點。
第三，分科教學的課程門類較多，交叉重復現象較為嚴重，造成時間和精神的浪費，結 果勢必加重學生的課業負擔，影響學生的身心發展，不利于提高學生的素質。
第四，分科教學的課程結構不合理，有的學科被片面強調，有的學科形同虛設，學生的教養、創造力、操作能力被忽視，無法獲得跨學科的知識和方法，影響了教育質量的提高。
41．【答案要點】(1)學校教育對個體發展的引導和培養、塑造功能。
(2)學校教育具有加速個體發展的功能。
(3)學校教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。
(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展學生個性的功能。
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