1．小學兒童的志向有哪些特點?
答：小學兒童的志向有以下特點：
第一，主要屬于職業志向，而涉及道德和政治方面的理想比較少。這一事實表明兒童的志向受兒童認知能力和認識水平的影響。
第二，小學兒童的職業志向來源于他們自身的直觀體驗，因而帶有很大的模仿性，同時，又帶有幻想的性質。
第三，帶有很大的易變性。
第四，部分小學生(約占四分之一)能把職業志向與當前學習結合起來，落實到行動上。
2．小學兒童能力發展存在哪些差異?
答：(1)小學兒童能力類型的差異
人通過運用各種能力與客觀環境建立聯系，而每個人在運用能力時有各自的特點。例如。在觀察時，有的學生善于分析細節，但缺乏整體概括本領；而另一些學生雖然能概括地看待現象，卻容易忽略細節。在記憶時，有的同學善于視覺記憶，有的長于聽覺記憶，有的人對形象的東西能過目不忘，另一些人則最能記住抽象邏輯性強的東西。在一些特殊能力上也存在明顯個別差異，如有的學生繪畫能力突出，而另一些兒童則長于動手操作各種機械及器具，還有的能歌善舞，對音樂、韻律特別敏感。個體間的能力差異是—個普遍的現象。
(2)小學兒童能力發展水平差異
除了能力類型差異之外，小學生在能力發展水平上也存在不均衡現象，絕大多數兒童的能力發展正常。但有少部分兒童的能力水平是高于常態，也有少部分兒童的能力水平低于常態，所以這種智力發展水平符合統計學上所謂的正態分布。它的分布特點為處在中間位置上，即中等水平的人數居多，處在極高或極低這兩個極端水平上的人數較少。
3．結合教學實踐，談談教學策略的選擇。
答：(1)教學策略是指教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃，包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環境設置以及師生相互作用設計等；
(2)在教學中，由于教學目標、課題特點以及學習理論取向不同，教師會選擇不同教學策略；
(3)具體策略有：①以教師為主導的教學策略；②以學生為中心的教學策略；③個別化教學。
4．怎樣對青少年進行人際交往教育?
答：首先，指導青少年掌握人際交往的原則。
其次，注重人際關系的建立，要注意“第一印象”對人際關系的影響，要通過自己優雅、得體的言行舉止、儀表風度、熱情大方的品質，給對方留下良好的第一印象，為人際交往的深入奠定基礎；與人交往應積極主動。
最后，注意維護人際關系。
5．影響人際吸引的因素有哪些?
答：(1)空間距離
人與人在空間距離上接近就容易建立友好關系。同一辦公室的同事、同一課桌的學生、同一大樓的居民都有較強的吸引力。
(2)交往頻率
交往頻率指人與人在單位時間內相互接觸次數的多少。一般說來，交往頻率增高，人際吸引就越強。
(3)儀表風度
一個人的相貌穿著、言談舉止，對人際關系有不可忽視的作用，尤其是接觸初期的第一印象往往會成為人們決定是否繼續交往的基礎。
以上三點屬于人際吸引的表面因素，它們在人際交往的初期具有一定的作用。但人際交往的發展更重要的是依靠深層的因素。
(4)心理品質
心理品質是人際吸引中深層的穩定的因素。人們一般都喜歡與熱情開朗、富有幽默感和同情心、具有高度社會責任感的人交往，而不喜歡與冷漠、古板、心胸狹隘、優柔寡斷、居心叵測、自私自利的人交往。
(5)特點相似
社會經歷和態度的相似是人際吸引的重要因素。如年齡、地位、角色、經歷、學歷、職業、興趣、價值觀相似都能產生人際吸引，尤其是相同的價值觀表現出的吸引力更大。
(6)特點互補
在對偶角色的人際關系(由兩者負有共同使命的穩定關系)中，需求的互補能使雙方更具吸引力。如工作上的搭檔，相聲中的逗捧和夫妻關系，都需要在性格上、角色分配和作用上取長補短，這樣才能建立心理的和諧，相得益彰。
四、論述題
試述馬斯洛的需要層次理論
答：馬斯洛是美國著名心理學家，人本主義心理學的創始人之一。他根據需要的發展水平，把需要劃分為不同的層次，即需要層次理論。其主要觀點是，人的需要由五個等級構成。從低級到高級排成梯級，分別是生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。這些都是人的基本需要，是與生俱來的。低級需要與高級需要的關系：需要層次越低。力量越強。只有在滿足低級需要的基礎上，才出現高級需要。高級需要與低級需要并非是對立的，低級需要部分滿足可產生高級需要。
生理需要是直接和有機體生存和繁衍有關的需要。其特點是最基本，最明顯，最強烈。
安全需要是人對無威脅的，能預測的，有秩序的生活環境的要求，表現為要求安全、穩定、依賴；免受恐嚇、焦躁和混亂的折磨；對體制，秩序，規律的要求；對保護者實力的要求。
歸屬和愛的需要是對人們之間的一種深情關系的渴望。愛與被愛，渴望在家庭和團體中占有一席之地。尊重的需要是個人對自己的尊嚴和價值的需要，希望得到贊許，賞識，擁護，同時需要自己對自己有信心。自我實現的需要是人類最高層次的需要。自我價值感來源于個人的經驗和主觀的成敗標準，或榜樣的經驗和榜樣與自己相似的評價和他人的交流與他人可靠性的評價以及生理狀況及其自我評價，特別要強調的是現實的價值感要建立在真實的成功和別人真實的尊重上。馬斯洛認為自我實現者的人格特征，要具備以下幾點：洞察世界、社會和人生，熱愛世界、社會和人生，能獨立自主，自我完善。在后期，馬斯洛在尊重的需要、自我實現的需要之間又補充了兩點，即認知的需要和審美的需要，旨在培養藝術愛好，調節大腦兩個半球，促進人的全面發展。
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