11、課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式,從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生( )。
A.連鎖性感染
B.互相監(jiān)督
C.互相幫助
D.遵守紀(jì)律
12、學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是( )。
A.課堂情境
B.課堂結(jié)構(gòu)
C.課堂形勢(shì)
D.課堂教學(xué)
13、分配學(xué)生座位時(shí),教師最值得關(guān)心的是( )。
A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響
B.學(xué)生聽(tīng)課效果
C.后進(jìn)生的感受
D.人際關(guān)系的影響
14、編制課程表時(shí),盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科( )。
A.隨機(jī)安排
B.分類(lèi)安排
C.集中安排
D.交錯(cuò)安排
15、兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn),一般稱(chēng)作( )。
A.心理異常
B.不適應(yīng)表現(xiàn)
C.不良表現(xiàn)
D.問(wèn)題行為
16、有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為稱(chēng)作( )。
A.沖動(dòng)型問(wèn)題行為
B.?dāng)_亂性的問(wèn)題行為
C.多動(dòng)型問(wèn)題行為
D.自律障礙行為