1．【答案】B
【解析】對情境中關系的頓悟是遷移的實質。頓悟是遷移的一個決定因素，遷移不是由于兩個學習情境具有共同成分、原理、規則而自動產生的，而是由于學習者突然發現兩個學習經驗之間存在關系的結果，所以選擇B。A選項是相同要素說強調的內容，C選項是概括學說強調的內容，D選項是認知結構遷移理論強調的內容。
2．【答案】A
【解析】定勢是指由先前影響所形成的一種傾向性的往往不被意識到的心理準備狀態，它將支配人以同樣方式去對待同類后續活動。
3．【答案】B
【解析】相同要素說認為：遷移是有條件的，只有具備相同的或相似的內容時，才能發生遷移。
4．【答案】B
【解析】垂直遷移也叫縱向遷移，主要是指處于不同層次(概括或抽象的程度不同)的各種學習之間的相互影響。
5．【答案】A
【解析】遷移是一種學習對另一種學習的影響，也就是說已獲得的知識、技能、學習方法或學習態度對學習新知識、新技能和解決新問題所產生的一種影響。或者說是將學得的經驗有變化地運用于另一種情境，在“溫故而知新”之間，新知識和舊知識之間存在著相似的地方，可以實現遷移。
6．【答案】D
【解析】在學習的基本理論章節中，1912年，格式塔心理學派誕生于德國，含義是“能動的整體”，國內翻譯為“完形”。格式塔心理學派最經典實驗是苛勒的頓悟實驗研究。而在學習遷移章節中，學習遷移的關系轉換理論是格式塔心理學家1929年提出的學習遷移理論。
7．【答案】B
【解析】一般遷移也叫普遍遷移，是指一種學習中所習得的一般原理、原則和態度對另外一種具體學習的影響。具體遷移也叫特殊遷移，是指學習發生遷移時，學習者原有的經驗的組成要素沒有發生變化，即抽象的結構沒有變化，只是將一種習得的經驗的組成要素重新組合并移用于另一種學習之中。負遷移是指一種經驗的獲得對另一種學習起干擾或阻礙作用。近遷移即把學習的經驗遷移到與原來的學習情境比較相近的情境中。
8．【答案】C
【解析】略
9．【答案】B
【解析】詳見本章知識點表格一。
10．【答案】C
【解析】詳見本章知識點表格一。
11．【答案】C
【解析】正遷移和負遷移的區別點在促進和阻礙；順向遷移和逆向遷移的區別點在先后的順序。水平遷移分為兩種，分別是順向遷移和逆向遷移；順向遷移是先前學習對后續學習的影響；逆向遷移是后續學習對先前學習的影響。而正遷移是指一種經驗的獲得對另一種學習起促進作用；負遷移是指一種經驗的獲得對另一種學習起干擾或阻礙作用，綜上所述，題干既屬于逆向遷移，也屬于負遷移。
12．【答案】官能心理學
13．【答案】程度
14．【答案】概括
15．【答案】相同要素說
16．【答案】形式訓練說
17．【答案】形式訓練說
18．【答案】一種學習對另一種學習的影響
19．【答案】可利用性
20．【答案】遷移
21．【答案】正確。因為原有經驗結構在遷移過程中不發生實質性的改變，只是得到某種充實。
22．【答案】錯誤。定勢對問題的解決既有積極的影響，也有消極的影響。如解決一般問題時，定勢可起促進作用，而對特殊問題，定勢很可能起到阻礙作用。
23．【答案】錯誤。學習遷移的概括說強調概括化經驗在遷移中的作用，而不是兩個學習的相同要素。認為兩個學習活動存在共同成分是學習遷移產生的關鍵的是相同要素說。
24．【答案】詳見本章知識點表格一。
25．【答案】詳見本章核心題型歸納。
26．【答案】遷移是一種學習對另一種學習的影響。促進教學遷移的教學策略有：(1)改革教材內容，促進遷移。(2)合理編排教學內容，促進遷移，其標準就是使教材達到結構化、一體化、網絡化。(3)改進教材呈現方式，促進遷移。A．從一般到個別，漸進分化；B．綜合貫通，促進知識的橫向聯系；C．教材組織系列化，確保從已知到未知。(4)教授學習策略，提高遷移意識性。
27．【答案】詳見本章核心題型歸納。
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