三、簡答題
41．個體身心發展受到多種因素的影響，但主要是受遺傳素質、成熟、環境、學校教育和個體實踐活動的影響。這五個方面的因素相互聯系、相互交織，共同作用于個體的發展。
42．教師的專業素養是教師是否真正具備從事教師的職業條件，是當代教師質量的集中體現。(1)教師的學科專業素養是教師勝任教學工作的基礎性要求，包括精通所教學科的基礎性知識和技能，了解與該學科相關的知識、學科的發展脈絡以及該學科領域的思維方式和方法論；(2)教師的教育專業素養包括具有先進的教育理念、良好的教育能力，并具有一定的研究能力。
43．一堂好課的標準包括：目標明確、重點突出、內容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。
44．啟發性原則的含義：啟發性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。
貫徹啟發性原則的基本要求是：
(1)調動學生學習的主動性；
(2)啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；
(3)讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；
(4)發揚教學民主。
45．班主任班級管理的內容：
(1)了解學生個人；
(2)了解學生的群體關系；
(3)了解和研究學生的學習和生活環境。
方法：
(1)通過閱讀學生的有關材料來了解學生；
(2)通過對學生本人或知情者的調查訪問，從各個側面間接了解學生；
(3)在自然條件下，有目的、有計劃地對學生的行為表現進行觀察。

四、論述題
46．(1)知指品德認識，是人們對社會思想道德的認識及其對人們思想行為是非善惡的判斷和評價；情指品德情感，是指人們對社會思想道德關系和人們行為的愛憎、好惡等情緒體驗；意指品德意志，是指人們利用自己的意識通過理智的權衡作用，去解決思想道德生活中的內心矛盾與支配行為的力量；行指品德行為，是指人們在一定的品德認識、情感、意志的支配和調節下，在行動上對他人、對社會、對自然做出的反應，是實現內在品德認識和情感以及由品德需要產生的品德動 機的外部表現。
(2)一般說來，人的品德是沿著知、情、意、行的順序形成發展的。因此，培養學生品德的一般順序可以概括為提高認識、陶冶情感、鍛煉意志、培養行為習慣。知、情、意、行之間既是相對獨立的，又是相互聯系、影響、滲透、促進的。其中，知是基礎，行是關鍵。因此，在德育過程中，應在知、情、意、行幾方面同時對學生進行培養教育，以促進學生品德認識、情感、意志和行為全面和諧發展。有的班主任根據自己的德育經驗，把德育工作的一般進行步驟總結概括為曉之心理、動之以情、持之以恒、導之以行四句話，這是符合德育過程規律的。
(3)學生品德知、情、意、行在發展方向和水平上具有不平衡性。由于學生品德知、情、意、行的辯證統一性和形成發展過程中的不平衡性，因而在德育具體實施過程中又具有多種開端。根據學生品德發展的具體情況，或從培養行為習慣開始，或從陶冶情感開始，或從鍛煉意志開始，最后達到使學生品德知、情、意、行全面和諧發展。
(聯系實際略)

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