32．(1)專業(yè)理想的建立：教師的專業(yè)理想是教師在對教育工作感受和理解的基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育本質(zhì)、目的、價值和生活等的理想和信念。
(2)專業(yè)知識的拓展：首先是量的拓展，其次是知識的質(zhì)的深化，再次是知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。此外，知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化還包括教師個體獨到的感悟、體驗和經(jīng)驗總結(jié)。
(3)專業(yè)能力的發(fā)展：一般來說包括：設(shè)計教學的能力，表達能力，教育教學組織管理能力，教育教學交往能力，教育教學機智，反思能力，教育教學研究能力、創(chuàng)新能力。
(4)專業(yè)自我，具體包括：自我形象的正確認識，積極的自我體驗，正確的職業(yè)動機，對職業(yè)狀況的滿意，對理想的職業(yè)生涯的清晰認識，對未來工作情景有較高的期望，具有個體的教育哲學與教學模式。
33．(1)創(chuàng)造性地設(shè)計班集體目標。
①以提高素質(zhì)、發(fā)展個性為導向，制定適合班集體實際水平的發(fā)展目標。
②依據(jù)班級發(fā)展目標制定各科教學、班級教育工作、班級活動目標體系。
③引導學生設(shè)計“自主學習，自我教育”的學習和發(fā)展目標。
④在班集體的目標管理中，既要注重提高班集體的整體發(fā)展水平，又要為集體中每個成員精心設(shè)計個性發(fā)展目標。
(2)合理地確定班級角色位置。
①科學地診斷班集體人際關(guān)系的現(xiàn)狀。
②重視班級骨干隊伍建設(shè)。
③豐富班級管理角色。
④正確對待班集體中的非正式群體，采取群體心理疏導或者首領(lǐng)角色轉(zhuǎn)換等方法，使它的目標、價值規(guī)范等與班集體整合。
(3)協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系。
①協(xié)調(diào)班集體內(nèi)的各種組織和成員的關(guān)系。
②協(xié)調(diào)與各任課教師及學校其他部門、其他班級的關(guān)系。
③班主任要協(xié)調(diào)班集體、社會、家庭的關(guān)系。
④班主任要協(xié)調(diào)好班級內(nèi)各種活動和事務(wù)。
(4)建構(gòu)“開放、多維、有序”的班級活動體系。
①活動主題的確定要貼近社會生活。
②活動內(nèi)容的選擇和組織要能適應(yīng)并促進學生的發(fā)展。
③活動類型要豐富多樣，為學生發(fā)揮潛能提供舞臺。
④明確活動中“主體地位”與“主導作用”的關(guān)系。
(5)營造健康向上、豐富活躍的班級文化環(huán)境。
①營造文化性物質(zhì)環(huán)境。
②營造社會化環(huán)境。
③營造良好的人際環(huán)境。
④營造正確的輿論和班風。
⑤營造健康的心理環(huán)境。
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